廢瓶妙用激趣引入

摘 要：實驗在物理教學中有著重要作用。但實際操作有困難，一是實驗器材的不足；二是有些教師習慣于黑板上講實驗。這些現象，大大阻礙了新課程標準的落實。其實，可以使用身邊隨手可得的普通物品做物理實驗，這也是新課程標準中提倡的。

關鍵詞：新課程標準；課堂引入；實驗；飲料瓶

新課程標準要求教師在教學過程中突出物理學科的特點，發揮實驗在物理教學中的重要作用。下面，介紹幾個巧用廢棄飲料瓶作為課堂引入實驗的例子。

一、演示“力的分解”

《力的分解》是學生學習的難點，本節課可以用這樣的實驗進行引入：上課前讓每位學生準備一只空飲料瓶，裝滿水并將瓶蓋蓋緊，在瓶口上系兩根繩子。開始讓學生兩手各抓一繩，改變繩的夾角，體會拉力的變化。可以得到這樣的結論：當合力一定的情況下，兩等大分力的大小隨夾角的增大而增大。提問：能否使得兩繩都能拉至水平方向？絕大多數學生會認為可以。然后，再讓學生加大拉力，結果發現，無論怎樣使力，都無法使得兩繩都能拉至水平方向。這樣學生會產生疑問，帶著這樣的疑問進入本節課的學習，必然會提高學習的效率。

二、演示“完全失重”

在講《超重和失重》一節課時，可用這樣的小實驗引入：教師將帶有三孔的飲料瓶，用手按入水中充滿水，擰緊瓶蓋后，從水中提出來（水不溢出，是大氣壓的作用）。然后打開瓶蓋，水從小孔射出。教師提高飲料瓶位置，松手使飲料瓶自由下落，小孔中沒有水射出。當瓶子落至地面前，用手接住，這時水又從小孔射出來。再豎直上拋時，也會觀察到瓶子上升和下降過程中水都沒有從小孔射出。學生對看到的現象很吃驚，為什么瓶子在自由下落和豎直上拋運動過程中水都沒有射出來？帶著這樣的疑問進入本節課的學習，激發了學生學習的興趣。

三、探究“慣性大小與質量的關系”

慣性大小與質量的關系，學生很模糊。在講這一知識之前，教師可以做這樣的實驗：取一粗彈簧，將其壓緊，用細線系住，再取兩只飲料瓶，一只空的，另一只裝滿水，蓋好瓶蓋，將兩只瓶子并齊放倒在水平桌面上，彈簧放于夾縫中間。用剪刀剪斷細繩，會看到空瓶子滾動更遠。這個現象很直觀地說明質量大的物體不容易改變運動狀態，即質量大的物體慣性大。

四、演示“微型形變”

在《彈力》一節教學中，學生若對微型形變不能了解，則會對彈力的學習產生困難。可做這樣的引入：取一只玻璃飲料瓶，里面裝滿水，讓一名學生用手捏玻璃瓶，并回答瓶子有沒有發生形變。由于學生肉眼看不出變化，所以很可能回答沒有或不知道。再用穿有透明細管的橡皮塞封住瓶口，使水面位于細管中，再讓學生用手捏玻璃瓶，可以明顯看到透明細管中的水面上升。這個實驗很直觀地說明玻璃瓶在手的作用下發生了形變。

五、探究“斜拋運動射程與哪些因素有關”

《斜拋運動》在高中不要求定量分析，只要能定性分析即可。教材中安排了一個實驗探究，可將這一探究作為本節課的課堂引入：取一玻璃飲料瓶，裝滿水，用橡皮塞塞住，再取一個一次性輸液管，將針頭插在橡皮塞上。如果出水口和瓶子高度差不變，水從出水口射出的水流速度就不變。高度差越大，速度越大。若再將玻璃瓶用鐵夾固定在鐵架臺上，當水從出水口射出的方向不變，瓶子高度越高，水的射程越遠；當瓶子高度一定，水從出水口射出的方向不同，水的射程不同。由此可以知道，斜拋運動的射程與斜拋體的初速度及拋射角有關。這樣讓原本抽象的概念規律變得直接、簡單，更加便于學生接受。

六、演示“反沖現象”

在講《牛頓第三定律》時，可做這樣的引入：取一飲料瓶，在瓶底部鉆一小孔，將一根可彎曲吸管一端放入小孔內，另一端彎曲至與瓶子相切的方向，瓶口用繩子系住。裝滿水，手抓緊細繩，讓水從瓶子下面的小孔向同一切線方向噴出，會看到利用水的反沖作用把瓶子向相反的方向轉動。這一現象很有趣，并且在生活中已經大量應用于農田澆水等方面。有了這樣的引入，學生在本節課的學習過程中，對作用力與反作用力的特點的理解將會更加深刻。

七、演示“水流星”

在《圓周運動的實例分析》一節中，可用水流星作為引入：取一大口飲料瓶，用繩子系住瓶口，裝滿水，敞開瓶口。讓一位學生抓緊繩子，使瓶子在豎直平面內做圓周運動，由于缺乏經驗，水從瓶中灑出。讓學生提高瓶子的轉速，會發現水不再灑出。通過這個實驗極大地提高了學生的學習興趣，并帶著為什么后來水不會灑出這樣的疑問進入學習，對豎直平面內的圓周運動有了深刻的體會。

八、演示“機械能守恒”

在《機械能守恒定律》一節中，可做這樣的引入：取一只飲料瓶，裝滿水并將瓶蓋蓋緊，在瓶口上系一根長繩，系在教室門框上。讓一名學生將瓶子拉到一定高度，靠近他的鼻子，松手，身體保持不動。瓶子會向另一個方向擺動，擺到最高點，又擺回來，快靠近學生時學生可能會擔心打到自己的鼻子而往后退縮。這樣會使課堂氣氛十分活躍。然后，教師自己演示一下剛才學生的操作，但當瓶子回擺時，可以神情鎮定，安然不動。并告訴學生：因為老師掌握機械能守恒定律的知識，所以能做到處之泰然。由此，激發學生對本節課學習的熱情。

九、演示“功與內能轉換”

關于“氣體做功與內能的轉換關系”學生一直覺得很抽象。在講這節內容時可以用這樣的實驗引入：取一只瓶壁較薄的飲料瓶，在瓶內倒入少量酒精，橡皮塞塞緊瓶口，兩手分別握緊瓶的上下部分，用力擰緊瓶的下部，使其嚴重變形壓縮瓶內空氣，壓強增大到一定程度，橡皮塞沖出瓶口，瓶內氣體出現白霧狀（液化）。這一實驗很直觀地說明氣體膨脹對外做功，內能減少，溫度降低，并且激發了學生的學習興趣。

十、演示“光的折射，反射”現象

在《光的折射》一節中，可作這樣的引入：取一白色透明飲料瓶，裝半瓶水，向瓶內吹適量的煙霧，并用蓋子蓋緊。然后用激光斜照射，既可以看到光的直線傳播和光的折射現象，又可看到光的反射現象。改變入射角的大小，可研究入射角、反射角和折射角的變化規律，并且可使學生親眼看到光的折射和光的反射現象的同時存在現象。

總之，利用身邊的物品加強實驗教學是一個可以大有作為的領域。它的發展將有利于加強實驗的可見性、趣味性、探究性、開放性，拉近物理學和學生生活實際的距離，啟發學生關心身邊的事物，觀察和體驗身邊常見的現象，充分體現物理實驗從課堂走向生活，從生活走向社會的新理念。

參考文獻：

[1]張振樓.礦泉水瓶登臺，演繹無限風采[J].物理教師，2011（8）.