著力優化課堂教學打好成才基礎

摘 要：隨著素質教育的深入展開，教與學的改革進行得如火如荼。如何提高課堂教學的質量，在教學過程中引導和促進學生主動發展，提高自主學習的能力，打好學生成才的基礎，是每一位教師教學研究的中心。

關鍵詞：課堂教學；新課標；多媒體；成才

一、新形勢下的課堂教學存在的問題

（1）在課堂上，由原來的“滿堂講”變成了“滿堂問”。在新課程改革中，大家都在反思“滿堂灌”“填鴨式”教學，因此，現在課堂上，老師的講解日漸少了。但是，又出現了另外一種不好的現象：在課堂上，老師一個接一個問題地問，在低效的師生問答中，學生對教師的“循循善誘”反應冷淡。更有甚者，有的老師干脆不問了，變為學生問。這樣好像是把課堂還給了學生，但是實際的提問和回答的效率低下，還不如老師直接提問的效果好。

（2）學生的主體地位仍然嚴重缺失。舊的學習方式，導致在學生的潛意識里，沒有“自主探究、合作交流”的意識，不知道怎樣主動思考和探究，想辦法解決問題，只習慣于等待老師的幫助。而有些教師過分強調教學形式，忽視學生現有的學習實際狀況，只是在預設的教學流程下開展學習活動，因而體現不出學生的主體地位，導致課堂效益不高。

（3）課堂設計的理念脫離新課標。如今的課堂設計，過分強調形式，而不注重實效。許多教師在教學時，各種教學方法與手段一擁而上，只關心課堂氣氛，不管學習效果，學習沒有以教學目標為中心，對于基礎知識和能力浮于表面，過程與方法體現得很不自然，情感態度與價值觀的體現更是少而又少。這與新課改的精神背道而馳。

（4）課堂上，小組合作流于形式。“合作學習”能使學生在交流中，積極地進行“思維碰撞”，大力提高學習效率。但現在，許多教師只是把“小組合作學習”作為一種擺設，流于形式，起不到富有成效的教學作用，達不到理想的課堂效果。

（5）多媒體的使用過度、過多充斥課堂。使用多媒體教學，快速地把知識展示出來，導致課堂容量太大。教師大量“灌”，學生被動“收”，沒有主動思考和消化的余地，教學效果很差。同時，有的教師認為，一堂成功課，必須要有多媒體貫穿始終。這樣的觀點，很顯然太片面了。

二、應對策略

（1）教師要認真研究新課程標準，徹底轉變教學觀念，擺正學生與教師在學習中的地位。新課標強調，要尊重學生已有知識水平和認知接受能力及學習習慣，教師要以學生發展為中心，重視學生的主體地位，從知識的“傳授者”，變為學生學習的“引導者、促進者、合作者”。

（2）教學的設計，要以學生“自主學習”為中心。“自主學習”的突出特點是：學生積極主動地構建學習過程；學生是學習的主人，是課堂的主體。“授人以魚，不如授人以漁”。努力改變學生的學習方式，變“接受型”的被動學習為“探索型”的自主學習。

（3）教師在教學時，要“以人為本”，努力提高學生的學習興趣，培養合格人才。教師要樹立正確的學生觀。要想讓學生主動參與，學生要對學習的材料有深厚的興趣，因為興趣是學生能主動獲取知識最主要的推動力之一。在課堂上，教師要根據實際情況，藝術地設置情境，大力激發學生的學習興趣，有效提高學生的思維能力和解決問題的能力。

（4）教師要打造“活潑、高效”的課堂教學。課堂上，要讓學生明確每個教學環節的具體目標，要把學生放到探究新知識的“第一線”，讓他們自己親自動手、動口、動腦，主動思考和解決問題。同時，在探究的過程中，暴露出他們不懂的地方、錯誤的地方。教師要引導他們，通過獨立思考，改正錯誤，實現由“感性認識”到“理性認識”的轉化。教師在教學時，要把握好問題的難易程度，由淺入深地啟發誘導。要根據所學知識特點和學生的實際水平，把大問題分解成“好思考、易理解、更有趣”的多個小問題，使問題層層深入，環環相扣，逐步引導學生的思維向縱深發展。

（5）合理組織學生，有效利用小組合作，進行高效學習。要合理設計劃分學習小組。小組合作學習，能讓每位學生選擇符合自己興趣的問題，在小組中承擔一部分研究任務，學生樂于思考。在小組合探究的過程中，學生自身的潛能得到了有效發揮，同時獲得了知識，提高了能力。整個學習過程，學生擁有高度的自主性，能夠對學習過程主動自我設計、自我控制。而教師僅僅是在必要時，給予學生支持和幫助。這樣能給予每個學生比傳統課堂教學方式多得多的學習的機會，學生的主體地位得到了充分體現，課堂效率大大提高。

（6）對于多媒體的利用要合理，不是越多越好。多媒體的動畫演示，形象生動，給教學帶來了極大好處，可以做到教學的精細化。但是，多媒體僅僅是一種教學手段而已，不能過分強調它的作用。課堂教學的主體只有一個，那就是學生，教師起主導作用，多媒體只是輔助工具。在應用多媒體時，可以充分發揮它的優勢，使課堂容量符合學生的實際接收能力。但是，過多運用對教學是不利的，多媒體頻繁出現，會使學生視覺疲勞，更不能將多媒體的模擬演示代替真實實驗。

總之，在教學過程中，要注重提高課堂教學的質量，引導和促進學生主動發展，提高學生自主學習能力，打好學生成才的基礎。

參考文獻：

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