焊工實訓課中滲透德育培養高技能人才

我校新開設了焊接技術應用專業，作為焊工專業實訓指導教師和班主任，除了認真落實學校的各項德育常規管理以外，我還認真實施班主任的班級常規管理條例，并適時、有效利用焊接實訓課對學生進行德育滲透的嘗試。

近十年來，筆者一直從事一線教學工作。在長期的教育教學過程中，筆者對我校焊接專業學生的學習狀況有一定的了解。一方面，高級技工四處告急、供小于求，身價直逼公務員；而另一方面，有的職業類學校畢業的學生卻找不到工作，供大于求。這與我們目前職業教育課中存在的諸多問題是分不開的。比如，目前有的職業學生德育存在一些問題，即重專業理論輕德育理論，重實踐輕職業道德，使得用人單位不認可學生的學習結果。因此，以培養“應用型人才”為目標、以培養“實踐能力”為特色的職業教育，可能失去它的競爭優勢。筆者認為，如何理論聯系實際，突出應用，尤其是在實踐教學中滲透德育，使培養的人才既能滿足社會的需求、又有助于自身的可持續性發展，是擺在職業教育工作者面前的重要課題。

作為一名焊接專業的指導教師，我更應義不容辭地承擔起焊接專業學生的德育工作。除了認真貫徹實施學校的各項德育措施和班主任的班級管理條例以外，我還適時利用焊工實訓課對學生進行德育的滲透。

一、良好安全習慣的養成

葉圣陶先生曾說過：“教育就是培養習慣。”學校是傳授知識、技能的主陣地，更是培養學生良好職業道德、職業素養的主戰場。學校根據素質教育的時代要求，以全面提高學生職業道德素質為目的，加強學生良好行為習慣養成教育。要求學生從小事做起，從點滴做起。從而激發學生的學習興趣，規范學生的行為，促使他們形成健康的人格，培養出適應社會需求的適用型人才。

焊接安全生產直接關系到企業的前途，職工的命運。因為焊接時焊工要接觸易爆氣體、易燃液體、壓力容器、電、可燃物等，在焊接過程中還會產生一些有害氣體、弧光輻射、煙塵等，所以，養成良好的安全習慣尤為重要。讓學生了解：安全習慣包括預防火災和爆炸的安全習慣，預防觸電的安全習慣，預防有害氣體和煙塵中毒的安全習慣，強制要求學生實習時必須穿工作服、絕緣鞋的習慣等。還可以讓個別受過傷害的同學現身說法，這更具有說服力。盡可能找機會讓學生觀看重大焊接安全事故的相關資料，觀后讓同學們分組討論，分析今后如何在實習生產中避免類似安全事故的發生，把安全操作的重要性牢牢地烙印到學生的心底。焊工專業的學生，男生多，他們熱情好學，接受新鮮事物的能力極強，但有時，個別同學的辨別是非的能力相對薄弱。他們安全習慣的養成尤為重要，因為這些他們的道德狀況、行為習慣，將來都直接影響到企業員工的整體素質、行業的技術水平，甚至關系到國家的前途和民族的命運。所以，安全習慣的養成，迫在眉睫。

二、榜樣模范的作用

榜樣示范法既傳統又重要，它以強大的說服力，現實而又直觀地教育、引導、激勵、鞭策著人們不斷進取。教師只有通過自身的師德師風的感染，對學生嚴格要求，從點滴抓起，才能使學生在教學各項活動中受到更深刻的影響，形成更全面的人格素養。我相信，只要在教學中，結合學生實際情況，春分化雨般有機滲透，潛移默化地感染，就一定能達到德育、技能雙重教育的顯著成效。

教育家威爾遜認為：“人的生物性中就包含合作和自我犧牲的傾向，人是熱愛生命的天使，人在最原始的內心深處就有一種要‘與人相聯系’感覺。”只要我們能盡力體貼學生，幫助他們解決困難，并給予他們以精神上的鼓勵，樹立榜樣，相信他們一定能做得更好。

三、嘗試多方面德育滲透

專業課指導教師，要嘗試將德育滲透到實踐教學中去，這樣才會對專業課有益，才能促進學生德育水平的不斷提高。比如，我班的幾個學生在實訓課上態度端正，訓練刻苦，主動性強，但基礎課、理論課上，任課教師反映他們有的有上課睡覺、玩手機、講話等情況。課后了解得知，原來他們認為只要學好專業課，有“一技之長”就可以了，其他的不重要。于是，他們就對非專業學科采取放棄、厭學的態度。我了解這個情況后，在焊工實訓課上，我向學生介紹我國焊接歷史和優良的焊工水平，再結合近現代焊工工藝的迅猛發展，國際焊接水平大趨勢的介紹，使學生對本專業既有自豪感，又有強烈的民族自尊心，從而培養學生的專業興趣、專業自信心和自豪感。之后，又以國家技能能手高鳳林、李斌、王為民等技能先進人物為例，讓他們向榜樣學習，確定目標，樹立對自己專業的自豪感，并逐漸培養優良的職業道德水平。

實訓課中滲透德育意義重大，實訓課教師不僅要有德育為實訓課打基礎的思想，還要有在實訓課上充分重視德育的認識。充分對學生進行德育滲透，不僅有利于提高實訓課的教學質量，更有利于提高學生的整體素質，為企業、社會培養出更多實用型技能人才。