中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理障礙及對(duì)策

摘 要：隨著新課程的改革，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課程和內(nèi)容也變得豐富化，無形中給中學(xué)生帶來一定的壓力。中學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)遇到的問題，越來越多。面對(duì)這些困擾，教師有責(zé)任去幫助中學(xué)生培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助其調(diào)整健康的心理，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才。

關(guān)鍵詞：中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；不良心理；學(xué)習(xí)興趣；人才培養(yǎng)

對(duì)于那些剛剛踏入中學(xué)校園的學(xué)生來說，一切都顯得那么陌生，迎接他們的將是未知的挑戰(zhàn)。進(jìn)入一個(gè)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，數(shù)學(xué)課程的難度進(jìn)一步提升。面對(duì)那些不喜歡或者討厭數(shù)學(xué)課程的學(xué)生來說，又將是什么心理挑戰(zhàn)？面對(duì)這些問題，中學(xué)教師在教學(xué)工作中要不斷摸索學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理，針對(duì)各種不同心理采取相應(yīng)措施，努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效益。

一、初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中常見的不良心理

（1）自卑憂慮心理。在學(xué)習(xí)中，基礎(chǔ)差的同學(xué)與成績(jī)好的同學(xué)相比，心理有一定的落差。久而久之產(chǎn)生自卑感、憂郁感等，影響學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的信心。

（2）害怕困難、易受挫折的不良心理和狀態(tài)。自信是一種力量，它可以使人前進(jìn)。因此，在學(xué)習(xí)的過程中，自信心和不斷奮進(jìn)的精神是不可或缺的。相反，如果你在學(xué)習(xí)中學(xué)數(shù)學(xué)的過程中一遇到困難挫折就退縮的話，這些問題將成為你成功道路上的絆腳石。

（3）討厭學(xué)習(xí)和叛逆的心理。不管做什么事情，我們都應(yīng)該有個(gè)明確的目標(biāo)。學(xué)習(xí)沒有明確的目的，看到中學(xué)數(shù)學(xué)書就頭疼，上課無精打采，對(duì)待作業(yè)馬馬虎虎、無所謂的態(tài)度等，這些總結(jié)起來就是厭學(xué)。由于厭學(xué)，最終導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)習(xí)成績(jī)偏差。有的教師對(duì)成績(jī)好和成績(jī)差的同學(xué)有著不同的態(tài)度，對(duì)成績(jī)好的同學(xué)越來越喜歡，反之對(duì)那些成績(jī)差的同學(xué)有時(shí)可能比較疏遠(yuǎn)。因此，誘發(fā)中學(xué)生們的反感心理。

（4）急于求成心理。學(xué)習(xí)過程好似建造高樓大廈過程，必須要有扎實(shí)的基礎(chǔ)，踏踏實(shí)實(shí)地一塊磚一塊磚堆積而成。尤其是在中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，千萬(wàn)不可有急于求成心理。一些同學(xué)在平時(shí)學(xué)習(xí)中隨隨便便，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又希望得到好成績(jī)。因而，只在臨考前突擊一下，開一下“夜車”來應(yīng)付，不知道在學(xué)習(xí)上是沒有捷徑可走的，必須要一步一個(gè)腳印地向前走，而那種投機(jī)取巧的心理，猜題、壓題的做法只會(huì)讓成功的希望破滅在每次考試之后。學(xué)習(xí)是需要循序漸進(jìn)的。

（5）不良習(xí)性，愛懶惰。人都是惰性的，在學(xué)習(xí)過程中，有的不愿意去動(dòng)腦筋，看到一些自己不會(huì)的題目不去深入理解、發(fā)掘，就放棄說自己不會(huì)。對(duì)教師及同學(xué)存在著僥幸的心理，缺乏自主研究學(xué)習(xí)的心理和動(dòng)手動(dòng)腦能力，喜歡照搬照抄。不能運(yùn)用正確的解決問題方法，甚至逃課，學(xué)習(xí)意志消沉，思維懶惰。

（6）思維定式。由于教師的慣性教學(xué)方式，中學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)形成一種比較固定的思考和解決問題的方法，解決問題的方法比較單一，不會(huì)將問題與現(xiàn)實(shí)實(shí)際聯(lián)系在一起，久而久之形成一種思維慣性、思維定式。

二、糾正中學(xué)生學(xué)習(xí)心理障礙的若干對(duì)策

古語(yǔ)云：知己知彼，才能百戰(zhàn)百勝。教師們根據(jù)各中學(xué)生的不同心理采取相應(yīng)的措施，幫助中學(xué)生慢慢克服心理障礙，努力提高其學(xué)習(xí)的興趣、積極性和有效性。

（1）建立和諧的師生關(guān)系。要做一名成功的教育者，必須建立良好的師生關(guān)系，良好的師生關(guān)系建立在教師熱愛學(xué)生的基礎(chǔ)之上。教師要以自己的人格魅力來感染中學(xué)生，引導(dǎo)中學(xué)生，使他們也熱愛教師，從而熱愛你所教的這門學(xué)科。因而，無論你是普通的任課教師，還是班主任，我們都應(yīng)當(dāng)經(jīng)常深入到中學(xué)生中去，利用課余時(shí)間多與他們談心、交流。尤其是那些性格比較內(nèi)向、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差的中學(xué)生更應(yīng)關(guān)心。要讓中學(xué)生感到老師是自己的知心朋友，樂于將自己在學(xué)習(xí)中遇到的困難向你傾訴，以便找準(zhǔn)中學(xué)生內(nèi)心的疑惑，及時(shí)排憂解難。

（2）培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。成功的一半來自于興趣，興趣是我們的良師益友。有了興趣，我們就擁有了成功的動(dòng)力以及學(xué)習(xí)的心理積極狀態(tài)。因此，在日常的教學(xué)中，我們要注重中學(xué)生的興趣培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，可以介紹數(shù)學(xué)史上一些可以激起中學(xué)生興趣的歷史故事和偉大數(shù)學(xué)家的事跡，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)的好奇心。結(jié)合中學(xué)數(shù)學(xué)教程，在講一些實(shí)際問題時(shí)，如講勾股定理時(shí)，給同學(xué)們講我國(guó)古代三角形定理的應(yīng)用，跟中學(xué)生們聊聊國(guó)王與大臣走圍棋的故事等等，以此來激發(fā)中學(xué)生們學(xué)習(xí)的熱情和學(xué)習(xí)中學(xué)數(shù)學(xué)的動(dòng)力等。同時(shí)，教師在教學(xué)的過程中要善于將教材里的美挖掘出來。必要的時(shí)候從教材里提煉一些美的元素，使中學(xué)數(shù)學(xué)課程更有吸引力。教師們?cè)诮虒W(xué)的時(shí)候，要善于創(chuàng)新，不要總是生搬硬套。

（3）開展各種有益身心健康的心理教育活動(dòng)，對(duì)中學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。興趣是慢慢培養(yǎng)出來的。不管做什么事情，時(shí)間久了，我們可能都會(huì)有厭倦的心理和反感的行為。事物都是相對(duì)矛盾的，面對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)枯燥的一面，我們不能只是憑借中學(xué)生們的熱情來教學(xué)。在我們的生活中，教師們要根據(jù)中學(xué)生的某些不良的心理采取相應(yīng)的措施來引導(dǎo)中學(xué)生們正確學(xué)習(xí)。根據(jù)中學(xué)生們學(xué)習(xí)的不同階段來制定相應(yīng)的階段目標(biāo)，引導(dǎo)中學(xué)生朝著這個(gè)目標(biāo)不斷奮進(jìn)。

結(jié)論：初中中學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)工作中應(yīng)不斷地探索中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，便于對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行較為全面系統(tǒng)的回顧和反思，以總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找準(zhǔn)問題，發(fā)揚(yáng)成績(jī)，糾正錯(cuò)誤；把握中學(xué)生學(xué)習(xí)中學(xué)數(shù)學(xué)的心理狀態(tài)，加強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性，使中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科價(jià)值能夠在教育過程中得到充分展現(xiàn)和有效發(fā)揮，從而提高中學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的質(zhì)量和效益。

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