高職學校土木工程人才培養模式探究

摘 要：素質教育席卷了中國的教育陣地，各大中院校都根據教改的新思想結合本校的具體情況，進行教學模式的改革。高職學校也是如此，尤其是土木工程系更是應該把理論和實際完美融合。因而，高職學校學習教學改革的精神，打破教學常規，在教學模式、方法、課程編制、操作實踐上都做了細化和量化。既注重教學方法的改進，也遵循教學原則，不但豐富了教學內容，提高了教學質量，還為我國土木工程領域培養了實用人才。

關鍵詞：人才培養模式；高職學校；土木工程；操作實踐

土木工程是一門實踐性很強的職業技術課，是大多數高職學校專為培養土木工程人才而設立的一門獨特的學科。土木工程內容大多涉及機械的使用、自升塔式起重機的頂升過程等工藝、鋼筋工程的電渣壓力焊接方法、一些施工工藝和施工過程。如此性質的課程，如果僅靠粉筆和黑板顯然是不能滿足同學學習的需要，過分的生硬枯燥也會如同紙上談兵。所以，土木工程的學習必須采用理論兼實踐的辦法，才可以真正領悟到這方面的知識技能。

一、土木工程系學科特點

隨著我國社會經濟的發展，土木工程知識的領域在逐漸擴大。因而土木工程的實用性非常強，這是它的顯著特點。此外，實踐性強是這門課程顯而易見的另一個特點。再者，這門課程融合了經濟學、建筑學，還涉及我國地域的民俗風情，因而它的綜合性也特別強。

二、傳統土木工程教學特點

（1）教學空間固定。傳統的土木教學工程除了黑板、粉筆教學以外，也有演示觀摩課，所謂的觀摩指的是通過多媒體熟悉各種機械利用和焊接機能，學生并沒有親自操作的機會。所以，教學空間只固定在課堂里和多媒體教室。這與土木工程的實用性特點所需要的教學方法大相徑庭。

（2）教學內容陳舊。社會在發展，土木建筑的發展也是日新月異的。而傳統的土木工程教材里承載的內容，有的是一些最基礎、很落伍的課程內容。至于“建筑防水工程新技術”“新型節能保溫工程 ”“清水混凝土”“新型節能保溫工程 ”這些內容教材里很是匱乏。陳舊的教學內容，使課程實用性較低。

（3）實踐課程安排不當。目前，根據教育部規定的“大土木，寬口徑”的教學要求，都在遞減土木工程的教學課時，而且，在這種情況下實踐課時也沒有遞增現象，這使土木工程教學出現羸弱情況。即使有實踐課，學生們看到的和領悟到的因為課時的限制也是杯水車薪。

三、高職學校改革土木工程教學的具體方法

（1）制訂合理的教學計劃。課程的靈魂和提綱挈領就是教學計劃，在我國已經有很多高職學校試行，開始對教學計進行全面改革。新的課程計劃充分考慮了土木學科特點和優秀的教學經驗，結合本校實際制訂出切實可行的計劃作為課程的引領。在計劃實施中，利用團隊精神和精英經驗來探討教學大綱的制定。此外，把傳統的重理論輕實踐的課時分配比例徹底淘汰，重新分配課時，變成重實踐抓理論。并把實踐環節精心打造，注重學生在這個過程的切身感受和動手操作領悟能力的培養，通過實際教學來強化教學理論內容，所謂的實踐出真知就凸顯于此。同時，計劃中制訂了豐富的教學內容，每一個實踐和理論的融合將不再是空中樓閣形同虛設。再者，教學環節的銜接和規劃合理且適用，都是通過教材里呈現的理論內容配合實際的操作內容，改變了傳統教學的知識的關聯性嚴重脫節現象。

（2）擇優選用教師。傳統教學中，行走在課堂的老師大多都是理論高于實踐，習慣用理論強化教學，而忽視教學的宗旨是為了實踐這一主體特征。因而我國大多數高職學校在課改后重新選用土木工程老師，這批老師的操作能力過硬，會解決實際突發問題，而且能把土木理論知識無痕地嵌入實踐操作課中。高職學校提高授課教師水平的方法是不定期培訓和實際帶學生；同時，教師可以特批脫崗去深造學習，回來后定向服務于土木教學。

（3）注重學生的調查材料和收集信息。新計劃里，給學生安排了走出課堂深入社會去調查，類似于實習生一樣的課程安排使學生真正學到了土木知識技能。學校把學生放到社會后，并不是不過問。學生把收集到的信息帶回學校，作為教師答疑解惑的依據，并且引領學生共同探討，解決這些信息所反映出來的共性問題，讓學生懂理論、敢操作、能駕馭多種技能，讓學生發展成為能力多元化、理論實用化的人才。審視改革后的土木工程，著意打造著教學方法多樣化、多元化特色。

結論：高職學校的土木工程教學改革是適應時代發展需要的，改革教學后培養的人才將不會再無用武之地而難以就業，他們將是我國土木工程領域里的高素質的專業人才，是推動我國土木工程事業發展的中流砥柱。而且，我國各大高職學校面對學校生源和長遠利益考慮已經深刻認識到培養理論兼實踐型人才的重要性，這既是我國目前土木工程系教學改革的重點，也是立校立國的一項具有深遠意義的人才培養工程。這項工程不容懈怠，而且，土木工程的發展前景在教學改革后將會越來越美好。

參考文獻：

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