運用小組合作學習提高學生創新能力

體育教學中的小組合作教學方法，就是指把學生按不同的條件，比如，身體素質、學習能力、接受知識的能力、性別等進行分組，以一個小組為一個學習單位，完成學習任務，達成教學目標。在中學體育教學中，小組合作學習的方法已經被教師廣泛應用。實踐證明，小組合作學習對于促進學生成長成才有很大的作用。

如今，體育教學的方式還是以班級授課為主，其有著很多的優點，比如相同年齡的學生在一起進行體育活動具有共同的學習任務，也可以更為方便地根據他們的年齡進行教學。但是，這樣的教學方式也具有一定的缺點，就是不能更好地進行因材施教，學生的個體需要不容易得到滿足。他們的學習主要是靠教師的教，自己在學習過程中存在著很多的不足。因為教師面對很多的學生，因此，有時不能一一滿足學生的學習需求。教師一般是進行全體輔導，對所有學生的要求是一樣的，沒有明顯的差距。如果能更好地針對學生的興趣和個性進行教學，讓學生體驗到主動學習的快樂，就要運用小組合作學習。這樣，學生就可以運用自己喜歡的學習方法，運用不同的學習方式進行學習。他們之間在合作時，也可以把自己的好方法拿出來與大家一起交流。這樣，不但有利于進行體驗學習，而且還能加深同學之間的感情。小組合作學習有利于學生的創新能力培養，有利于學生綜合素質的提高，可以提高體育教學質量，培養學生的創新意識。

那么，如何在體育教學中利用小組合作學習，提高學生的創新能力，促進學生成長成才呢？

一、運用小組合作學習提高創新能力的途徑

（1）為小組合作學習創設情境，培養創新思維能力。在體育教學中，除了培養學生的智力，最重要的一條還是要培養學生的非智力因素。中學生的非智力因素還不算成熟，正處于發展時期，學生的學習動機比較直接。在學習時，具有近景性與直接性的特點。他們在體育學習過程中，表現出善于表現自己，善于競爭等特點。我們要充分利用學生的這些性格特點，在小組合作學習中培養學生的創新意識。教師在備課中，要善于抓住一切機會，創新一定的情境，讓學生在情境中主動學習。這樣，他們有一種身臨其境的感覺，從而會忘我地學習，而且在學習過程中不容易產生疲勞。學生在情境學習中，能主動思考，主動克服困難，在活動中感受到體育學習的快樂。這樣，學生的參與度就高了，他們有更多的機會去創新性地學習，對創新能力的培養有很大的幫助。

（2）運用靈活多變的學習方法，激發學生的學習積極性。教學方法過于單一，會使學生有一種被動的感覺，他們在學習中很容易產生消極的態度，不利于他們的學習。如果我們根據學生的特點、學習內容等改變教學方法，讓學生體驗到學習的樂趣，那么，學生就會由于好奇心的作用，主動而積極地學習。比如，在跑的活動中，如果讓學生單純地反復練習，學生跑幾次就不想再跑下去了。因為學生只是在被動重復，有一種壓迫的感覺。這時，我們可以把跑與游戲放在一起，比如可以用追逐跑或者是迎面接力等，學生的學習熱情就會高漲，其他同學可以為練習者加油助威，學生就會有主動表現的欲望。

（3）在鼓勵性的評價中，培養創新熱情。中學生都很要面子，他們不喜歡聽到批評的話，而是喜歡教師的肯定。在學習過程中，如果學生某項特長被教師發現，并反饋給學生，學生就會有一種被肯定的感覺，他們的學習熱情也會被點燃。在體育教學中，我們要善于用鼓勵的語言對學生進行評價。要制定科學的評價方式，對小組學習的情境進行量化，不但要有語言的鼓勵，也要有精神的激勵。比如，我們對小組的表現進行綜合性打分，而且給出分數，及時進行表揚，可以評出“優美動作獎”“組織獎”“投籃獎”等，對有特色的小組進行集體表揚，并鼓勵其他小組向他們學習。這樣，無論其他學生還是本小組的學生，學習積極性都會得到激發。

二、體育小組合作學習的注意事項

（1）要對體育教材有一個整體把握。要認真學習體育教材的內容，并依據體育教材的內容，依據學生的實際情況，制定合理的教學目標。在教學過程中，要讓學生主動學習，讓學生在合作學習中有目標地進行創新性學習。在合作中，要互相尊重，互相學習，共同進步。

（2）教師的責任心要強。在體育教學，傳統的方式是學生跟著教師的教而學，但是小組合作學習是把學生放開，讓學生通過主動學習而創新性地學習。如果教師把權力過多地放給學生而沒有學法上的指導，那么，學生就會很容易走出教師的視線，從而放棄了學習的目標，讓學習沒有目的性。所以，教師要有責任心，對學生的學習有足夠的重視。

綜上所述，在實踐中，我們發現，小組合作學習對于學生創新能力的形成是具有很明顯的效果的，是可行的。我們要充分利用小組合作學習的優點，調動學生的體育學習興趣，讓他們發揮自己的特長，發散思維，有創造性地學習，促進學生成長成才。