英語教學中善用行為導向教學法培養優秀人才

摘 要：社會主義市場經濟日趨全球化，使得人們越來越注重英語的教學，特別是中職英語的教學，已成為社會各界廣泛關注的焦點。中職學校主要為社會培養所需的技術型人才，其特點主要是提升學生理論結合實踐的能力。但由于中職院校受內部因素以及外部環境等方面的影響，無法保障英語教學的質量。教師要就中職英語教學過程中應用行為導向教學法的重要作用進行分析，為中職英語教師提供科學合理的建議和指導，從而提升其教學質量，為社會培養出優秀人才。

關鍵詞：行為導向教學法；中職；英語；作用；優秀人才

中職學校主要為社會培養所需的技術型人才。目前，有的中職院校生源的質量無法保證，學生缺乏學習的目標，且學生與學生之間的個體差異較大。面對如此嚴峻的形勢，探索新興教學模式，已成為目前中職院校最為迫切的話題之一。行為導向教學法在中職英語教學中的應用，不僅能夠調動學生學習的積極性以及主動性，同時還能培養學生自主學習的能力。中職院校英語教學過程中，應以培養學生素質與技能為主，提升學生綜合素質水平，為社會培養出更多的優秀人才。

一、行為導向教學法的理念和特點

行為導向教學法出自德國雙元制的教學中，是一種促進學生腦、手以及心并用的教學方法。該種教學方法主要是建立在理論基礎上，激發學生自主創新的能力，其目的是通過教師的教學，使學生能夠構建出自己獨特的理論。心理學認為，優秀的教學方式能夠調動學生身體各個器官，激發學生學習的興趣，使其能夠投入學習過程中去。行為導向教學法的特點主要體現如下：在教學過程中，教師的地位和作用從傳授者向引導者轉變，學生能夠參與到教學和學習的各個環節中；學生能以團隊、合作等形式參與到學習過程中，通過互助尋找到解決問題的辦法，積累經驗。

二、行為導向教學法在中職英語教學中的作用

行為導向教學法主要包括角色扮演、合作學習、項目教學等。中職英語教學中應用這些教學法，不僅能夠提升學生自主學習的積極性和主動性，加強學生之間的溝通和交流；而且還能突顯學生學習的主體地位，達到教育的目的。

（1）角色扮演提升學生自主學習的積極性。中職學校學生來源較廣，且個體之間的差異性較大，因此中職英語教學過程中，不能一味進行教師灌輸，而應充分調動學生學習的積極性和主動性。中職英語教學過程中，通過行為導向教學法的應用，能夠提升學生自主學習的積極性和主動性。中職英語中行為導向教學法通過采用角色扮演法，提升學生學習的積極性和主動性。如學生在學習《Handling Complaints》一文時，教師可以將課堂設計成舞臺，并事先準備好面包、牛奶以及梨汁等物品，并陳列成餐館的樣子，然后找學生分別扮演教師和顧客等，通過“Could I have some bottles of milk.”“How many could you like？”等問題以及“ok”“Thank you”等答案完成角色的扮演。通過角色的扮演，讓學生參與到英語課堂的學習中來，不僅能夠提升學生學習英語的興趣，而且還能夠提高學生英語實際操作能力，活躍學習的氛圍，激發學生學習英語的主動性和積極性。

（2）合作學習加強學生之間的溝通和交流。中職英語教學中采用行為導向教學法中的合作學習，使學生能夠相互配合，將自己的優勢和特長充分發揮出來，不僅能夠調動學生學習的興趣，還能進一步加強學生之間的交流和溝通。在學習《protect the environment，protect ourselves》一課時，教師可以讓學生先查閱并收集相關素材，然后選出代表在課堂中匯報。與此同時，在學習的過程中，教師通過講解后引導學生展開自由討論，設置開放性的問題，讓學生能夠各抒己見，將自己的見解和想法通過口語的形式表達出來。這樣不僅能夠提升學生學習的效率，而且還能加強學生與學生之間的溝通和交流。

（3）項目教學提升學生英語的實際應用能力。中職英語采用行為導向教學法中項目教學方式學習，能夠讓學生在英語項目體驗中熟練掌握并提升英語的實際運用能力。項目教學指教師進行教學過程中，結合總體課程目標和內容，創造性設計一些貼近于學生的實際生活的教學項目，并引導和組織學生積極參與，使學生能夠在活動項目的調查、思考、交流和討論中，提升英語學習中語言形式和規則的整體掌握和實際應用能力。例如，教師設計項目：The Present Progressive to Express Futurity，使學生掌握使用現在進行時表示將要發生的用法。項目主題：接待國外來訪網友的最佳創意比賽。項目需要進行分組且每個人均要寫全面接待計劃，文中要求三個以上使用現在進行時表示將要發生的句子。教師在正式安排寫作前，可以使用Brain-storm（頭腦風暴）方法，指導學生掌握一些文中常用詞語或短語，例如，meet、leave、arrive、return、invite、start、stay、see a play、take a boat ride等，讓學生各抒己見，發揮學生英語學習的積極性。小組中選取最具創意文章，小組人員綜合修改成稿，隨機選取小組進行作品呈現，最終經教師評定后選出前三名。

結束語：中職英語教學過程中，教師通過將傳統教學方式轉變成互動式教學的模式，充分調動學生自主學習及創新能力，使其將行為導向教學法的作用充分發揮，進而提升教學的質量，達到教育的目的。中職英語教學中應用行為導向教學法，在學生和教師之間建立起交流和學習的平臺，不僅能夠加強學生理論聯系實踐能力，轉變學生學習的思路；而且還能為學生營造一個良好且輕松的學習環境，增強學生英語應用的意識及能力，從而為社會培養出更多的優秀人才。

參考文獻：

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