人才培養視野下的文科數學教學

文科生普遍害怕數學，對數學的學習信心不足。本文從一次家長會與家長的談話以及自己的教學經驗，談談文科數學教學。

在一次家長會后，有部分家長到我這兒來詢問孩子平時的學習情況。其中有幾個成績下降的孩子的家長就提到，說孩子以前在小學初中時數學成績還可以，還參加過數學競賽獲獎了，怎么上了高中成績明顯沒以前好了，而且在班上的名次也下降了……通過與家長的交流，我思緒萬千，什么原因呢？怎樣才能改變這種現狀呢？

我現在接手的是一個文科普通班，這個班的數學成績與同類班級相比可能略差。我剛帶了幾天，就發現有的同學連最基本的概念、知識都不知道，比如用描述法表示集合都不會，這樣教起來就很費勁。班上一些同學對數學厭倦，有的數學成績差的程度已可追溯到初中，甚至小學。

我教的這個文科班全班共52人，其中女生有39人，女生占的比例較大，占全班人數的75%，部分學生對學好數學的信心不足。另外，在文理分科時，80%的學生就是因為數理化學不好，抱著數學差才讀文科。在新一輪課改中，高中數學也增加了不少內容（比如微積分、條件概率等等），并且還有點難，他們越學越吃力，有的學生剛上高中數學就掉隊了。有的學生學習方法不當，不注重對知識的理解，喜歡機械記憶，靈活性不夠。總之，文科班學生數學基礎普遍較差，對數學學習缺乏興趣，邏輯推理能力較差，而且程度參差不齊，學習方法不科學。由此，我認為文科數學教學中應重視非智力因素對學生學習的影響，在加強學法指導、實施成功教育上下功夫。下面就自己這幾年的經驗和實例，談談自己的一點看法。

一、提高學生學習數學的興趣

“興趣是最好的老師。”要想干好一件事，首先要對這件事感興趣。為了提高學生學習數學的興趣，我做了多種嘗試。剛開學沒幾天，我上課提問，下面沒人吭聲，即便是簡單的定義下面也沒人說，上課就我一個人唱獨角戲。課后我就在想，照這樣下去不行啊，這班上的學生積極性怎么這么差？不行，我得改變現狀。于是我就想辦法，就把全班名單制成表格，每人一欄，記錄每天上課的情況，實行獎勵政策。凡是上課積極回答問題的，每人記1分；上黑板演板的，每人記2分，一個月一統計，對于得分的同學獎勵一本筆記本，得分多的另加一支筆，并且平時課堂表現記入學分評定中。這樣一來，上課就跟以前不一樣了，上課搶著回答問題，搶著上來演板，前面黑板站不下就寫到后面黑板上，就算寫一樣的題也行，只要上課在動腦。慢慢地我就發現，上課的氛圍好了，學生也愛學了。還有的同學說以前總是害怕數學學不好，就不愿去學，甚至不學，現在跟著老師一起學，也沒感覺數學有多難，現在還喜歡上數學課了。我聽了心里真高興，說明自己想的辦法奏效了，學生也慢慢對數學產生了興趣，還有部分學生拿著高一的書利用自習課讓我給他們補以前不會的，爭取把數學成績趕上來。

二、培養學生良好的學習數學的習慣

俗話說：“播種一個行為，收獲一種習慣；播種一個習慣，收獲一種命運。”可見一個好的習慣對人很重要。我在課堂教學中，首先規范學生的聽課習慣，上課之前準備好課本、導學案（現在學校實行編制導學案）、草稿紙（有的地方需要演算）、筆記本（有補充的內容）。在講課之前，我在班上先轉一圈，看看哪些同學還沒準備好，就提醒提醒他。在教學中需要做筆記的，就提醒學生記下去，并且老師在講的時候認真聽講，聽懂之后再整理下去，不要老師在上面講，他在下面抄，最后還是沒聽懂。另外，在課堂上還要多關注學生，看看哪個學生走神了就及時提醒他。

三、抓基礎，重落實

任何題目的解決都離不開基礎，沒有好的基礎什么都不可能學好。對于一些基本的概念一定要讓學生理解，對于一些基本的題目一定要落實，不注重落實什么都只是浮在表面上，結果還是沒學明白。

四、放慢教學節奏

大部分學習不好的學生就是因為前后知識銜接不起來而學不好。現在我們學校學習山東杜郎口中學施行高效課堂教學模式，編制應用導學案，教師提前一天把導學案發下去，先有針對性地讓學生預習，有意地啟發學生回答基礎性知識。在教學中，對于簡單的知識我就讓學生起來講，這樣也可以樹立學習的信心。高中數學知識是一環套一環的，有一個知識點沒弄清楚就會影響后面的學習。在講新課引入新知識時，要留出時間讓學生自己找到前后知識的連接點，并運用已有的知識去解決新問題，不要為了趕進度快速地講完。

五、要善于發現學生的問題，多與學生溝通

很多學生會因為情緒不好，影響學習，教師在教學中應多關注學生，及時發現學生的問題，并幫助學生解決。這不僅能幫助學生及時處理問題，還能促進師生間的感情交流。有幾次上課我就發現班上有一個學生從來不拿書，上課不是睡覺就是說話、看小說，甚至還影響周圍的同學聽講。我當時就在想他是不是對我有啥意見，這么討厭上數學課，可能師生之間有啥誤會什么的。于是我就利用一節自習課把他叫到辦公室跟他談一談，想以此打開他的心結。通過與他交談才知道，原來是他跟以前的那個數學老師吵過一架，就在班上發誓從此以后再也不學數學。現在數學老師換成我了，他有點想學，但又拉不下面子，怕同學們嘲笑他。于是我就開導他，給他講一些道理，還在班上點他回答一些很基礎的問題，當著全班的面表揚他，鼓勵他，肯定他，幫他樹立信心，這樣我也覺得他很高興。有次我上公開課，一些領導老師來聽課，他還舉手主動上黑板演板，而且還講他是怎么想的，為什么要這樣做，講得頭頭是道。我就趁此機會大肆表揚他一番，全班同學都鼓掌，他顯得特別激動，說了一句“謝謝老師！”從此，我就發現他像變了一個人似的，上課積極性也高了，考試的成績也慢慢提高了。

六、對每個學生都要有愛心

老師要公平、公正對待每一個學生，無論成績好的，還是成績差的，一視同仁，這一點是最重要的。尤其是“學習特困生”更要給予關懷，讓他們覺得老師沒有放棄他們。

通過這幾年的數學教學工作，我發現，每個學生都有學習數學的潛能，每個學生都能成才。作為教師，我們應從各個方面去開發學生的這種潛能，發現他們的亮點，幫助他們提高學習成績。只要我們用心教學，認真鉆研教材，備課時多備學生，一定會提高學生學習成績，促進學生成才。認真做事能把事情做對，用心做事才能把事情做好。