提高英語口語教學實效性讓學生早日成才

摘 要：針對當前高中生英語口語交際的困難，教師要著重探討如何提高英語口語教學的實效性。新課程標準要求教師不僅要轉變觀念，以學生為主導，而且還要注重培養學生創新意識和實踐能力，讓學生早日成才。

關鍵詞：高中英語；口語教學；實效性；成才

高中學生的英語口語習慣開始進入定型期，如果教學策略缺乏科學性，極易讓高中學生走進“能看不能譯，能寫不能說”的尷尬境地。良好的英語口語能力并非一朝一夕之功，而應以一定的英語基礎知識與聽、說、讀、寫技能、情感態度等為依托，以科學合理的教學策略為引領，以培養高中學生英語綜合語言運用能力為根本宗旨。教師應堅持科學發展、與時俱進，睿智探尋最佳教學策略，以提升高中英語口語教學的實效性，讓學生早日成才。

一、夯實基礎知識——英語口語教學的基礎

英語口語運用猶如高層建筑，需要以牢固的基礎知識為根基，夯實基礎必須著力抓好英語的語音、詞匯、語法三大要素，同時還應牢固記憶一些經典內容，以充實語音素養。

（1）語音教學務求準確。語音是口語教學中基礎的基礎，語音掌握不準確是口語表達最大的障礙。語音教學以準確為首要原則。英語語音要特別注意唇、齒、舌的位置以及發音部位的不同而導致的語音細微差異。在英語教學中，教師應該寧可多耗費時間，也要使學生能準確發音，不能為了提高進度而使學生的英語讀音有任何的欠缺。

（2）詞匯積累務求豐富。詞匯量小經常會使口語交際中斷。因此，高中學生要想有較為順暢的口語表達，詞匯量應掌握在三千左右，并且多多益善，詞匯量越大，表達的方式也就越多，口語運用也就越靈活。擴充詞匯量的途徑很多，但實踐效果最好的就是增加閱讀量。閱讀既可以通過文章內容強化新詞匯的記憶，又可有效地復習鞏固已學詞匯。大量的、高效的閱讀還可使學生對詞匯的敏感度、反應能力大幅提高，從而為提升口語能力奠定了基礎。

（3）語法教學務求靈活?，F代英語較傳統英語出現了許多變化，除非常正式的場合及書面用語外，許多表達趨向簡潔化，特別是日?？谡Z，不再嚴格遵循語法原則。鑒于此，語法教學也應與時俱進，夯實基礎但不拘泥教條，不過于強調語法，而是根據實際運用，引領學生靈活學習、靈活掌握。比如，I haven’t seen you for ages（很久不見），是符合語法規則的表達方式，但在日常表達中經常見到“Long time， no see”的表達。

（4）適當記憶一些經典內容。牢記一些經典的英文內容，對語言表達具有良好的助推作用。尤其是一些優秀的英文段落、一篇經典的英文詩歌、一段精彩的英文獨白，讀起來朗朗上口、流暢自然，具有一定的節奏感。牢固地記憶此類內容，能夠積累語言素材，提高對口語表達的興趣，同時也鍛煉和培養了語感。

二、營造語言環境——英語口語教學的關鍵

語言環境包括課上環境與課后環境。課上時間短暫，但有教師引領，目的性強，口語鍛煉效率高。課后時間長，但需要學生自覺主動性強。營造良好的語言環境需要課上與課后協同并進，這樣才能相輔相成、相得益彰，提高口語教學的實效性。

（1）課堂教學中創設語言環境。如何利用課堂寶貴的幾十分鐘時間為學生創造高效的語言環境，是值得英語教師研究的課題。

①Everyday dialogue（每日對話）。每天上課之前可以安排一兩組學生表演自主設計的對話，內容自主確定，比如針對教學內容，每組時間控制在3分鐘左右。表演完成后，教師再提出一兩個相關問題，請其他學生發表看法。這樣，既可以激發學生的自主參與意識，提高聽力水平，又可以作為課前的“Warm up”。經常采用“每日對話”的訓練方式，學生們的口語表達能力會有明顯的提高。

②“Group work”（小組活動）。在階段教學終了后，組織學生們分組討論。將學生們分成若干組，每組確定1～2個與教學內容相關的討論題目，小組內再明確1個主持人負責主持、1個秘書負責記錄、1個負責人負責代表小組匯報，要求每人用英語發表見解。這樣能促使學生主動參與學習、使用英語，鍛煉學生的思考能力。大家互相幫助、互相學習，形成一個良好的語言學習環境。

③模擬英文運用環境。不同的語言有不同的文化背景。充分了解和熟悉這些文化背景，對于激發語言學習興趣，適當運用表達方式具有重要作用。要多介紹一些英語國家的歷史文化、風土人情、宗教信仰、飲食習慣等文化背景知識。尤其對中西文化的異同點要進行比較，以培養高中學生對文化的敏感性。同時，在課堂上模擬英文運用環境，組織學生按照英語國家的表達習慣和思維方式來練習口語，提高英語應用水平。

（2）創造課后語言環境。英語作為一種語言，需要日常頻繁使用，才能日漸熟練準確。但課上的時間是有限的，提供的口語訓練遠遠不能滿足需要，需要教師想方設法創造課后語言環境。

①廣播。課余時間在校園內利用廣播播放純正的英語節目，學生們可用無線耳機隨時收聽，教師可在課上抽查了解學生們收聽情況及理解程度，并根據具體情況調整廣播的英語難度，或者對部分重點內容進行詳細解讀，幫助學生理解記憶。

②課后交流。要求學生們課后交流盡量要使用英語，教師也應努力從自身做起，與學生交流多使用英語。特別是一些基本日常生活用語，要熟知牢記，課后交流中做到張口即來、流利自然。

③墻報。學生們在辦墻報時要加入英語內容?？蛇x擇性地刊登一些英文小詩、幾句英語格言警句、每日新聞，也可以刊登一些英文故事、經典英文節選等等，讀起來朗朗上口，從而為學生提供一個休閑、自然的口語訓練環境。

④英語角。在班級開辟一個英語角，定期舉辦活動，有時可邀請其他年級或不同班級的學生和老師來參加，提供面對面的交流，鍛煉學生的口語表達能力。

三、創新教學策略——英語口語教學的保障

（1）信心教學。培養自信，克服保守心理和自卑心理也是練好口語的重要條件。教師對學生在英語學習中的表現要報以贊許的目光，滿意的微笑和諸如“Good、Great、Excellent、Perfect”等評價，以增強學生們的信心。

（2）興趣教學。英語教學中可利用英文歌曲欣賞、短劇表演、影片賞析、名言警句積累等激發學生興趣。還可以在每個學期安排一些錄音性的作業，要求學生將所學教材（文本）內容錄成磁帶，并向全班播放。每個學生在聽完自己以及別人的錄音后，都會有一種成就感并對讀英語更加重視，與全班學生同享自己口語提高的樂趣，從而大大提高了英語口語教學的實效性，促進了人才成長。

參考文獻：

[1]教育部.全日制普通高中英語課程標準[M].北京：北京師范大學

出版社，2001.