語文課堂教學中的師生交往

語文課堂教學是一個動態生成的過程，是師生共同參與探求知識的過程。教學是在師生交往互動的基礎上，教師組織引導學生認識教學內容，從而促進學生語文能力及身心發展。新的教育理念要求教師轉變教學行為，突出學生的主體地位，讓學生在語文教學實踐的過程中主動獲取知識，提高能力。這就要求我們課堂教學中重視師生的溝通交流。那么，語文教師如何進行有效的師生交往呢？以下談談我的看法。

一、轉變教師角色，改善師生交往方向

新課程理念認為，教育的根本目的是塑造和建構學習的主體，是為了學生主體發展服務的。在傳統課堂教學中，教師作為“教”的主導性地位得到了充分的展示，而忽視了學生作為“學”這個主體性的重要。要改變這種傾向就要求我們語文教師在課堂教學中注重師生交往。在實際教學中應注意以下幾方面：

1.轉變角色，平等交往

教學是教師的教和學生的學的統一。新課程所確定的培養目標和所倡導的學習方式要求教師必須轉變角色。教師與學生皆為教學過程的主體。教師是學生學習的合作者、引導者、促進者和參與者。學生會根據自己價值取向和需要理解，受到教師的影響，行為上作出反應。因而，教師應進一步強化或修正原有的教育觀念行為，使教學活動形成良性互動機制。所以，在課堂教學中，教師應在尊重和理解的基礎上善于與學生進行平等交流。

2.突出主體，主動交往

“學生始終處于教學的主體地位。” 教學活動中師生交往是教師主導作用與學生主體作用統一。在語文課堂教學中師生的交往應注重過程，讓學生在交流、討論中得到訓練，使課堂不再是一個封閉的系統。教師由課堂教學的權威者轉變為學生的朋友，角色的轉變，就很容易在課堂營造一種民主、平等、和諧的氣氛，同時確保學生在教學過程中處于積極、主動的狀態，從而突出主體地位的重要性。

3.合作探究，相互交往

師生間的合作交往要求教師深入小組學習，尊重學生提出的問題、見解，能夠與學生共同討論交流。合作學習能讓學生在獨立思考的基礎上，彼此交流各自的見解，展示自己的思考過程。提高口語表達能力，使每個學生都有語言實踐和自我表現的機會。探究學習要求教師在課堂學習中，借助課文的語言情景，創設主動、互動、生動的學習局面，在師生互動、生生合作的動態組合中給各類學生提供適合他們各自發展的聽說讀寫的實踐機會。讓學生在活動中學習語言，積淀語感，陶冶情操，培養個性。豐富多彩的語文實踐活動更是學生學語文、用語文、形成語文能力的最廣闊的空間。

二、改變教育行為，促進學生身心健康

新課程強調，教學是教與學的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充，在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內容，求得新的發現，從而達到共識、共享、共進，實現教學相長和共同發展。要真正做到這一點，就要求我們在實際的教學活動中要改變教育行為，建立一種新型的師生關系。

1.尊重學生

教師尊重學生主要是尊重學生對知識選擇的權利和尊重學生的思維成果。在語文教學中應該肯定學生有對知識選擇的權利，課堂教學應該是在教師的引導下，學生自主建構的過程中完成。所以在教學中應該尊重學生的主體性、獨特感受和體驗，鼓勵學生深入地理解課文，學會思考，學會表達。尊重學生的心靈，絕不等于放任學生的思維觸角。教師要做好引導者的角色。引導學生的身心向正確健康方向發展，及時捕捉學生心理上存在的問題，以朋友的身份與學生溝通，對學生給予心靈的啟迪。我們要調整課堂上的視線投向，讓學習有困難的學生也能天天看到老師親切的目光，敞開心扉，實現心靈互動。

2.寬容學生

教師要懷著一顆寬容的愛心去對待他們，正確指導他們改正錯誤。有一顆博愛之心，要給予學生更多的自由，允許并鼓勵學生有自己的思想和行為。并對學生的幼稚、偏頗、冒犯持寬容態度，體現出一種長者風范。寬容學生就是循循善誘，小心翼翼地保護學生心靈上的閃光點；寬容就是拉近師生距離，創設民主和諧的教育氛圍，用合適的方式去寬容學生，使學生在教師鼓勵的目光下變得自信與堅強，也為良好的師生關系打下了好的基礎。

3.欣賞學生

蘇霍姆林斯基說：“每個孩子都是一個世界——完全特殊的獨一無二的世界。”教師要用孩子的心看待一切，不歧視學生，以欣賞的眼光看待每一個學生，相信每一個學生都是獨特的，珍視他們獨特的體驗，贊美他們哪怕是一點微小的進步。課堂上，教師應給學生多一句贊美、多一個激勵的眼神，使學生受到激勵。特別是對學困生更要創造條件，使他們有機會體面地表現自己，使其在贊賞中形成學習上的良性循環。

三、活躍課堂氣氛，提升學生主體意識

一個充滿生命活力的課堂氛圍，會使學生在知識的探索、能力的發展及創造性上達到最佳狀態，使課堂教學獲取最佳效益。新課標下的語文課堂教學強調的是動態生成，突出學生的主體性，要求師生關系平等，課堂氣氛和諧。只有這樣，課堂教學中才既能重視教師的啟發、點撥，又會突出學生的討論、參與，這樣的課堂教學少了一味盲從與謹小慎微，多了獨立鉆研與質疑問難；少了思維被禁錮的煩惱，多了自由創造的喜悅。如指教《白雪歌送武判官歸京》時，可以通過投影將紛紛揚揚的大雪中，岑參與武判官依依惜別的畫面出示給學生看，展現出一個冰天雪地、好友惜別的意境，營造生動有趣的課堂氣氛，激發學生學習熱情與主動性，從而有助于學生對詩的理解把握。

四、提高教師素質，有效利用交往策略

眾所周知，教育是一門藝術。因此教育工作者，必須要學習交往策略，更要運用心理學的理論來開展教育工作。

1.教師要有高尚的道德情操。

教師在與學生交往時，要以自身良好的道德情操、健康的情緒情感、文雅的言行舉止、豐富的興趣愛好去感染學生，使學生能在教師身上汲取營養、健康成長。這樣，才能真正密切師生關系，提高教育教學結果。

2.教師應主動與學生交往

教師要主動與學生交往，選擇好交往方式。在師生交往中，學生由于生活圈子狹小，看到老師就像看到親人，常常是喜歡主動親近老師，與老師溝通的。有時也覺察到了學生很喜歡和老師說說心里話，聊聊天，但是由于工作忙，沒有時間，人為地使師生之間的交往減少了。而長此下去，師生交往是很難發展的。所以，教師必須重視與學生的主動交往。

總之，教育是一種關注人的生存、促進人的發展的活動。作為教育活動核心的師生交往，正是變革教育者與被教育者之間的一種實踐活動，作為在新課程目標引導下教學的語文老師必須著力改善課堂教學中的師生關系，營造一個開放性學習環境，與學生進行有效地交往。