克服習作障礙

寧奇珍

對學生而言，作文是一個難點。在歷年中考作文中，學生的作文得分很難達到優秀或良好的層面。而對很多教師尤其是青年教師來說，作文教學一直是難點問題，頗有“老虎吃天，無從下口”的感覺。那么，如何克服習作障礙？

高爾基說：“假如一個作家能從二十個到五十個，以至從幾百個小店鋪老板、官吏、工人中每個人的身上，把他們最有代表性的階級特點、習慣、嗜好、信仰和談吐等等抽取出來，再把他們綜合在一個小店鋪老板、官吏、工人的身上，那么這個作家就能用這種手法創造出典型來。”可見，教師要以大習作的觀念解讀習作的奧秘。作文需要刻畫的人物遍及社會生活的不同層面，這就是一種大習作的觀念。無論記敘文，說明文還是議論文，只有文體的不同，沒有素材的區別。教師在指導學生作文時，要幫助學生開闊眼界，建立大語文、大習作思維。教師要引導學生關注國家大事，不斷搜集平時在課本中沒有的素材。如在2020年的抗疫中，教師可在宣傳和介紹抗疫背景的基礎上，讓學生從抗疫中搜集和提煉出：“山川異域，風月同天”的守望相助精神;風雨逆行，挺身而出的英雄主義精神;萬眾一心、全民抗疫的團結奮進精神;共同進退的人類命運共同體精神等，將其應用于自己的作文中，確保文章立意高，具有鮮明的時代感。

思想是文章的眼睛，好的立意，習作就成功了一半。在作文教學中，學生最難攻克的難點就是文章的立意。如在習作教學中，教師在指導學生完成《夢想》習作時，學生習作的出發點，一般集中在自己的夢想、目標等方面，不會提高到家國情懷、價值觀念等高度。教師要適當點撥，分享名人具有夢想的案例。如童第周的奮起直追學習、錢學森歷經波折回國、鄧稼先堅守理想信念等，讓學生懂得夢想需要堅守，實現需要奮斗的道理，以此立意，結合自身實踐，就不難寫出佳作。

葉圣陶以“圓球”這一形象的比喻，論述了如何將材料組合起來，他說，要把材料組成一個圓球，才算到了完成的地步。圓球這東西最是美滿，渾凝調合，周遍一致，恰是一篇獨立的、有生命的文字的象征。圓球有一個中心，各部分都向中心環拱著。而各部分又必密合無間，不容更動，方得成為圓球。因此，教師在指導學生選材的時候，一定要強調所有選擇的材料，都必須為中心（立意）服務，一篇文章的所有部分，都要環拱于中心，并將這些材料進行最適當的定位列次，才能讓文章邏輯科學，詳略得當。教師在指導時，要以名家案例、教師的下水文為分析模板，幫助學生分析例文中的材料對表達立意的作用，通過小練筆、片段學習等方式，讓學生具備選擇素材的能力和意識。