學習杜郎口，打造初中歷史高效課堂

摘 要：我校開展“學習杜郎口，探索高效課堂”的活動，以杜郎口經驗為先師，以高效課堂為考核老師教學業務水平的衡量標準，全面貫徹實施高效課堂，整體推進和提高我校教學質量，取得了積極明顯的效果。

關鍵詞：初中歷史；高效；學習方式；教學

當前，我校大力提倡貫徹實施高效課堂。前年我校領導組織部分老師到山東杜郎口中學和北京的一所中學參觀學習。杜郎口中學的教學理念是“給我一次機會，還您一份驚喜”“我參與，我快樂；我自信，我成長”。杜郎口中學的教學內容：自主創新的“三三六”模式，即課堂自主學習的三特點：立體式、大容量、快節奏；自主學習三大模塊：預習、展示、反饋；課堂展示的六環節：預習交流、明確目標、分組合作、展現提升、穿插鞏固、達標測評。萬變不離其宗，學校教學的第一線主戰場還是在課堂上。杜郎口中學的教學精神歸根到底還是緊抓課堂教學，實施高效課堂。

一、高效課堂的概念以及評價標準

什么是高效課堂？我的理解和看法是：課堂教學高效性是指在常態的課堂教學中，通過教師的引領和學生積極主動的學習思維

過程，在單位時間內（一般是一節課）高效率、高質量地完成教學任務，促進學生獲得高效發展。課堂教學的高效性就是通過課堂教學活動，學生在學業上有超常收獲，有超常提高，有超常進步。

我們一定要全面準確地理解把握高效課堂的內涵精神：評價

一節課是否高效不在于老師是不是講得豐富不豐富、精彩不精彩，而在于學生學得活不活、好不好；不在于課堂是否靜不靜，而在于學生是否動手動腦；不在于個別或一部分學生積極認真學而在于大部分同學積極認真學。評價課堂是否高效主要是看能否高效地促進學生的發展、高效地實現預期教學目的。它既是一種理念，也是一種教學策略，更是我們課堂教學的基本追求。一般來說，高效課堂評價的主要標準是，學生思維活躍；語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情；學生參與面廣，態度積極；分析問題與解決問題的能力強，目標達成且正確率在80%以上。前提是看學生是否愿意學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目標的達成。

二、高效課堂的實施途徑

高效課堂一般模式為教師當配角，學生當主角。

1.從學生入手，變講堂為學堂

（1）在歷史教學中，首先要創設寬松的學習氛圍。心理學認為，愉快的環境可以使人感到自由、安全和可以依賴。在這樣的氛圍下學習，更有利于知識的生成。因此，老師要運用語言、課件、音樂等各種手段創設一個寬松的學習氛圍，激發學生的學習熱情，從而使學生以一種自由、放松的心態投入到學習中。

（2）將小組學習落實到位。小組合作學習作為高效課堂上主要的學習方式，已為廣大教師所喜用。小組學習中的討論不是為了活躍氣氛，而是通過學生之間思想的碰撞，真正達到解決問題的

目的。

（3）激發學生的思考欲望。孔子說：“學而不思則罔，思而不學則殆”，高效的課堂是思考的課堂。思考是高效課堂的催化劑，是高效學習的助跑器。激發學生的思考欲望，開發學生的思維，使學生形成自主學習的良好習慣，是我們培養學生的重要目標。

（4）引導鼓勵學生開展“講歷史人物故事、成語故事，寫歷史故事論文編歷史劇演歷史人物，制歷史教具，探歷史古跡，訪家鄉歷史蹤跡”等等“動嘴動手動腦”的活動和展示。初中生普遍具有活潑好動、好奇心強，容易接受新鮮事物新鮮知識的特點。

2.從教師入手，變教案為學案

高效課堂的新學課，要采用導學新方案。對于導學案，一般情況下，它先由一位教師主備，再由其他同學科的教師補充，最后由大家共同討論定稿。每位教師每周備一次導學案（一次備課），這位老師的電子稿則成為公共導學案，各科教師根據本班學生情況或增加、或刪減學習目標和任務題目（二次加工）。

高效課堂一般包括學生分組分工課前預習、老師備課寫好導學案、課堂教學演示討論、課后反饋鞏固和評價四個環節流程。學生組成學習小組，每個小組由學習好、學習較好、學習一般、學習較差等不同層次的學生組成；同時還要根據初中生的特點，按不同學生的性格，均衡搭配外向活潑型和內向寡言型的學生。而在導學案這方面，根據初中生的特點，導學案要盡量寫得清晰簡潔，設計問題盡量通俗易懂，課堂語言盡量白話化、生活化、人性化。老師要大膽鼓勵、積極引導學生思考討論、質疑爭辯，充分激發學生的思考欲望，開發學生的思維；老師要培養學生形成自主學習的良好習慣，培養學生獨立自主獲取知識、運用知識解決實際問題的能力；最終達到高效地促進絕大多數學生的全面均衡發展、高效地實現預期教學目的。高效課堂最后的一個環節就是課后反饋總結評價。要及時跟進、監測、反饋、消解，以多種方式鞏固學生的學習成果；要及時總結好的經驗反思警示不足和失誤；要鼓勵表揚激發呵護學生的學習熱情和參與精神；要客觀公正地評價老師的辛勤努力和學生的可愛可親等等。

毛澤東的《實踐論》告訴我們：“理論一定要緊緊聯系實踐，從實踐中來到實踐中去。”孔子說：教育一定要貫徹遵循“循序漸進因材施教”的原則。高效課堂的道路千萬條，“八仙過海各顯神通”。因此，實施高效課堂，各位歷史老師要從自己的教學水平出發，從自己學校的教學設施以及學生特點實際能力出發，根據課程教

學三維目標，全面準確地領會理解高效課堂的概念、模式流程、措施要求，集思廣益、精心籌劃、激活學生、優化教學，最終探索出一種適合自己的教學模式，實施高效課堂。

（作者單位 廣東省珠海市斗門實驗中學）