中小學教師開展微型課題研究初探

摘 要：隨著新課程改革的深入實施，普及大眾教育科研，正確落實課程標準，引導學校和教師通過開展微型課題解決教育教學中的具體問題，成為當前學校發展必須解決的問題，圍繞微型課題的特點、課題設計方案的基本要點、操作步驟、結題報告的撰寫、研究中應注意的事項進行闡述。

關鍵詞：中小學；微型；課題

“微型課題研究”是指把日常教學中遇到的問題，即時梳理、篩選和提煉，使之成為一個課題，并展開扎實的研究。微型課題要立足學校實際，著眼點主要關注于教育教學細節，研究內容是教育教學實踐中碰到的真問題、實問題、小問題。

一、微型課題的特點

1.小，即研究的范圍和研究的問題小。微型課題研究主要聚焦于學校教育教學某方面的一兩個因素的實質或關系的矛盾和疑難，研究的內容是教師教育教學過程各個環節的有價值的細小問題?！靶　边€表現在研究的規模上，微型課題研究涉及的范圍小、人員少、時間短，因而規模小、投資少。

2.活，即靈活。首先，實施流程沒有規劃課題那么復雜。其次，組織形式上，可以單獨，也可以合作研究，它不需要嚴格按照“選題論證—設計方案—立項開題—實施研究—結果分析—鑒定推廣”等環節，可以說微型課題研究沒有固定的研究模式，沒有強制的操作流程，人人都可以研究，時時都可以開展，處處都可以進行。

3.實，即實在。首先是選題“務實”，微型課題研究立足于當前教育教學工作，針對教師教育工作中遇到的盲點、熱點、難點、疑點問題，選題貼近學校、貼近教師、貼近教育教學實際。其次，研究過程“踏實”，源自于教育教學實踐的問題還在教育教學實踐中解決，微型課題研究在教中研、研中教。再次，研究結果“真實”，微型課題研究成果的表述不同于科研課題，強調在“做得好”的基礎上“寫得好”。

4.短，即周期短。微型課題研究的時間視研究的內容而定，可長可短，時間短的兩至三周就可以解決問題，長的三至五個月，最長的一般不超過一年。

5.平，即符合當地、當時教師的研究水平。微型課題對研究技術水平、理論水平要求不高，教師學得懂、做得會、用得上。

6.快，即見效快。由于研究的周期短且基于在實際工作中解決具體問題，因而速度快、效率高，一個問題解決了，就可以轉入到下一個問題的研究；一個問題解決了，就可以得到一點收獲。

二、校本微型課題設計方案的基本要點

在課題研究的方向和內容確定后，就要著手設計研究方案或研究計劃。（1）問題描述。即描述遇到的問題及課題產生的過程，并由問題提煉出課題名稱。在描述時，一般都是采用白描的手法敘述此課題產生的過程，闡述問題時觀點簡潔、言簡意賅、點到為止。（2）明確研究的目的。開展微型課題研究是圍繞學科、立足課堂，解決教育教學過程中的實際問題，要解決一個什么問題以及解決這個問題想達到什么樣的效果，要根據具體情況而確定。（3）研究的基本內容。根據微型課題研究的目的和特點，可以從兩個方面來確定研究的內容：一是問題的現狀與歸因；二是解決問題的方法與對策。（4）研究方法。方法貫穿于研究的全過程，沒有方法就沒有研究，微型課題研究的方法一般有行動研究法、文獻研究法、觀察法、調查法、實驗法、案例研究、經驗總結等等。（5）實施步驟。即本課題研究計劃分幾步完成，每一步做些什么。一般都分為課題準備階段、課題研究階段、課題結題階段。每一階段所做事項和科研課題的相似。（6）預期成果。即該研究所期望達到的目標和要求。研究成果涵蓋著教學案例設計稿、聽、評課稿、教育案例、教育故事、課堂教學實錄，也可以是研究小報告、訪談記錄、調查問卷及報告、沙龍材料、學生作品，還可以是音像作品（課件、光盤）、圖表、教具等各種資料。

三、微型課題實施階段操作步驟

在確定了研究課題、制訂完研究方案及研究計劃之后，課題研究就進入到實質性的研究階段。（1）調查與分析。研究前要有摸底調查（前測），在調查的基礎上分析情況，確定下一步的研究方向和策略。（2）研究與策劃。根據所制訂的階段性研究計劃，認真完成每月及每周的研究活動，并注意過程性資料的收集和整理工作。（3）反思與調整。在實踐的過程中，要不斷地反思、總結，否定不合理部分，肯定成功經驗，并修訂、完善方案。（4）收集與整理。收集各類數據和資料，并對資料和數據加以整理。

四、微型課題結題報告的撰寫

微型課題的結題報告既是對研究結果的說明，又是研究的直接成果。微型課題形式的多樣性決定了其研究報告撰寫的靈活性，報告的呈現形式除了前面所講的課題結題的基本格式外，還可以是課題預期成果中列舉的要素。

五、微型課題研究中應注意的事項

做好課題首先要嚴格執行課題研究計劃，認真實施課題研究的步驟，避免課題研究的隨意性及前緊后松、虎頭蛇尾的現象。其次，課題組分工明確，職責清楚。最后，收集保存好研究資料，妥善保管。

課題研究是教育發展的必然需要，開展微型課題更是立足教學實際，解決教學問題的有效途徑，我們每一位教師都應積極投身到課題研究的行列中來，通過開展校本微型課題研究來實現自我提高。

（作者單位 新疆維吾爾自治區阿克蘇地區教研室）