論初中英語教學的幾點技巧

摘 要：教學是一門藝術，也是一種技巧。作為老師只有不斷探索有效的教學技巧，才能提高自身的教學藝術。從初中英語教學實際出發，通過個人的積極探索和嘗試，探尋出幾點有效的教學技巧。

關鍵詞：初中英語；教學技巧；探討

由于受到傳統教學思想的束縛，很多英語老師在教學中只是將知識一股腦地傳授給學生，這一做法嚴重阻礙了學生身心的健康，也抹殺了學生的學習興趣，約束了學生內在潛能的發揮。而新課程標準大力呼吁教師將課堂還給學生，充分尊重學生的主體地位。為此，我們必須探尋有效的教學技巧，以實現新課改的目標。

一、實施有效課堂導入，激發學生的學習興趣

良好的開端是成功的一半。在初中英語教學中，通過有效的課堂導入，可以充分激發學生學習的積極性，為教學做好鋪墊。（1）溝通談話導入。和諧輕松的學習氛圍有利于激發學生的想象思維和創新思維，對培養學生良好學習習慣和提高學習效率有很大幫助。通過師生交流談話不但能緩解學習壓力，在溝通的過程中，教師要有意識地導入新內容、新知識，讓學生輕松地融入教學活動中。例如，在課本8A Unit 2 School life這一模塊Reading部分中，筆者就以問題Which subjects do British American students have？What kind of activities do they have？為話題與學生交談溝通，教學效果事半功倍。（2）知識背景導入。在8B Unit 5 International charities這一模塊Welcome to the unit部分中，筆者通過各種渠道搜集了關于

OXFAM，WORLD VISION，WWFN，ORBIS的背景資料，通過多媒

體以圖片或視頻的形式向學生展示他們的發展歷程，豐富學生的

閱歷和情感體驗，拓寬知識面，高效導入新教學內容，讓學生快速融入教學活動。（3）實物實施課堂導入。把與文章相關的實物展示在學生面前，能簡化教學步驟，使教學內容變得容易掌握。實物的直觀性和形象性能快速拉近師生之間的距離，有利于新課程的導入。例如，我們在講解“Newspaper”時，可以讓學生在課前每人準備一份報紙，然后在課堂上讓學生討論報紙是由哪些版面組成，接著再講解生詞、詞匯，自然而然地過渡到新課的教授。

二、創設有效教學情境，激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師，在英語教學中，教師應想方設法激發學生的學習興趣，這樣才能促使學生積極主動地投入學習活動，并在學習的過程中有所創新。實踐證明，情境教學法是一種激發學生興趣的有效方式，趣味情境的創設可以在課堂與課外兩個空間中進行：課堂上，教師可以根據課文內容編制情境對話，訓練學生的語言表達能力；在課外，教師可以經常組織學生進行“英語角”活動，為學生聽說英語提供更多機會。只有將學習情境延伸到學生的日常生活中，才能真正達到“以境激趣”的目的。例如，在教學“have to do sth.”這一句型時，可以先創設如下語境：“I am going to have a meeting at 8：00. It is 7：50 now.So I have to hurry.”使學生在特定語境中加深對知識的理解；此外，教師可以在學生理解的基礎上，設計大量的語言練習，并提供相應情境，要求學生用“have to”和“don’t have to”進行會話練習，進一步深化學生對知識的掌握能力。

三、采用合作探究教學模式，提高學生的語言運用能力

作為英語教師，應注重優化課堂教學過程，經常組織學生進行合作探究，以便更好地提高學生的語言運用能力。教師要充分發揮自身的主導作用，為學生創設良好的探究環境，增強學生的學習體驗，提高他們的語用水平。所謂“合作探究”，主要是指根據新課標所倡導的任務型教學方式，在“互動”與“探究”的基礎上，鼓勵學生通過團隊合作，以思考、分析等方式來理解知識、加深感悟。同時，教師還要鼓勵學生充分運用所學知識，對教材內容進行多樣化討論與交流，以提高學生的語言表達能力。此外，教師應依據課堂教學目標，在合作探究的基礎上，引導學生對話、辯論，以深化學生所學知識。例如，在教學九年級上冊Unit 2“Colour”中的“Colours and your moods”時，可以要求學生圍繞“What do you know about colours？”這一話題展開討論，并鼓勵他們充分利用教材中的短語詞匯，就這一話題進行交流和互動，進一步提高學生的英語運用

能力。

總之，教師要為學生創設輕松和諧的學習環境，激發學生的學習興趣，與學生產生思想的共鳴，激發學生學習的熱情，調動學生的主觀能動意識，提高英語教學效率。

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（作者單位 江蘇省淮安市盱眙縣實驗初級中學）