利用現代信息技術 構建高效物理課堂

摘 要：課程改革中明確提出促進信息技術與學科課程的整合，結合了數字化物理實驗系統和視頻展臺的應用，構建高效的物理課堂。

關鍵詞：高效課堂；數字化物理實驗系統；視頻展臺

在教育部頒發的《基礎教育課程改革綱要（試行）》中明確提出：“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，充分發揮信息

技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具?！蔽以陂L達十四年的教學經歷中充分認識到了這一點，如果能在教學中合理運用現代信息技術，對構建高效物理課堂將有很大的效果，下面我就教學中的一些體會，與廣大同仁共勉。

一、利用信息技術提高實驗探究效率

在講授《向心力與向心加速度》這一節課時，按照傳統的實驗探究方法，最大的困難是加速度的測量，以及測量后對實驗數字的處理。現在，在教學中使用數字化物理實驗系統，實現對物理實驗的實時控制以及對實驗數據的自動化采集和處理，使完成探究實驗的時間減少了，實驗的結果更加精確和可靠，更好地發揮了實驗教學的功能。

例如，在探究質量、半徑一定的情況下，向心力與角速度之間的關系時，先是利用電子傳感器將實驗數據直接輸入到電腦中，再利用數字化物理實驗系統進行作圖，先是向心力與角速度之間的關系圖象，但是這種圖象由于不是線性關系，不便于學生分析，在教師引導下，學生又描繪了向心力與角速度平方之間的關系圖象，發現這是線性關系圖象9e740d8caad61d4cc84d5ad7c9a4ba7d4bccd4dd283029cecebe06493ad7a051，學生直接就得出了在質量、半徑一定的情況下，向心力與角速度的平方成正比。整個實驗探究過程從學生分析到確定使用控制變量法進行實驗，進行具體操作得出實驗數據，利用計算機繪制圖象，并討論得出結論，也僅用了短短的十分鐘，和以往的方法相比，動輒一兩節課才能完成的實驗探究，大大縮短了實驗探究的時間，提高了課堂的效率。

二、利用視頻展臺讓學生由被動變主動

在物理習題教學中，使用實物視頻展臺，突出學生的主體性地位，激發學生的自主性、好奇心和自覺性，從而提高課堂教學的效率。

例如，我在處理習題時，將學生分成四個小組，兩個小組為一大組完成一道題目，學生分組討論完后，先由一個小組推選一名代表，利用實物視頻展臺面向全班同學講解，再由做同一道題目的另一個小組進行補充。通過這樣的互動，實現了教與學角色的轉變，教學中以學生為主，充分發揮他們的主動性，在講解的過程中，讓學生自己找出問題，自行解決，教師做最后的點評。這樣既充分鍛煉了學生個人能力和團隊合作能力，還調動了學生的積極性，充分參與到教學活動中去，提高了課堂教學的效率，做到了“教是為了不教”的新課程理念。

以上只是作者在實際教學中，通過利用現代信息技術，構建高效的物理課堂的做法，希望和廣大同行共同鉆研教學的趣味性、靈活性。

（作者單位 劉憲琪：山東省棗莊市第四十六中學 尚桂玲：山東省棗莊市第十五中學）