第三只眼看多媒體與小學語文傳統課堂教學

摘 要：多媒體教學作為現代高科技產物，形象鮮明、再現迅速、感染力強、信息容量大。小學語文教學中使用多媒體，可以有效設置情景，激發學生興趣，打破時空限制，激發多種感官潛能，突破教學重點和難點。然而，若一味依賴，過度使用，會導致教學效果負向遷移，最終舍本求末。多媒體面前有盞“燈”。我們要有一雙慧眼，走出“誤區”，對其科學定位并有效使用，有機結合語文傳統教學精華，取長補短，最大限度發揮兩者的“聚合效應”。

關鍵詞：小學語文教學；多媒體教學；有機結合

近年來，多媒體教學成為“時尚”，似乎還披上了“萬能”的外衣。小學語文課堂教學中，逢賽必用，聲、光、電齊上，圖片精美絕倫，解說詞優美動聽，課堂不亦樂乎，而傳統教學中精華中的聽、說、讀、寫等語言文字訓練活動幾乎“無影無蹤”。多媒體果真如此神奇嗎？對此，我們要有一雙“慧眼”，認清當前多媒體輔助課堂教學的問題，提出解決辦法，真正發揮多媒體教學的優勢。

一、多媒體教學的優勢

多媒體教學作為現代高科技的產物，某些方面，具有傳統教學不可比擬的優勢，最大的特點是能把“靜態”教學內容和“平面型”教學方式變為“立體動態型”教學模式，再現迅速，情境交融，感染力強，信息容量大，能激發學習興趣，打破時空限制，優化教學手段，增加課堂容量，調動感官潛能，增強對抽象事物的認識、理解和感受，有效突破了教學重點和難點，提升課堂教學的效率和質量。

二、多媒體教學存在的三大“誤區”

1.泛濫成災

2.喧賓奪主

3.貪大求全

三、對小學語文傳統課堂教學的分析

《義務教育語文課程標準》提出：“‘工具性’和‘人文性’是語文課程的基本特點，語文課程應培育學生熱愛祖國的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展。”由此觀之，語文教學的核心是在聽、說、讀、寫等語言實踐活動中全面培養學生的語文素養，感受祖國博大精深的文化，獲得人文關懷和獨特的價值感受。其根本方法在于以讀為本，“讀占鰲頭”，在讀中發現，在讀中感悟，在讀中升華。

傳統的語文課堂教學，有其自身的“獨特魅力”和“先天優勢”。課堂上，師生之間是一種人對人的“無縫”對接和面對面的互動，顯得更扎實、更真實、更樸實。教師可以通過特有的人格魅力和情趣化的語言來感染和調動學生；可以通過觀察、提問等方式隨時關注學生在感知、情感等方面的變化；可以行走在學生之間，用肢體語言、面部表情、眼神注視等方式，激勵學生交流和互動，參與學習過程，營造良好的學習氛圍；可以從字、詞、句、段、篇入手，抽絲剝繭，循序漸進，在對語言文字的反復揣摩中，讓學生得到深刻的體驗和獨特的感受，更能達到“春雨潤物細無聲”的效果。

四、堅持走傳統教學與多媒體教學的有機結合之路

1.理清認識，取長補短，相得益彰

當前，我國的教學現狀不可能脫離傳統的教學手段，多媒體只能作為延伸和補充。在教學實踐中，要避免兩者各自為政“兩張皮”，力求將傳統教學與多媒體教學“二合一”，取長補短，相得益彰。如果我們僅為追求形式、順應潮流，一味使用多媒體，就會顧此失彼，導致教學效果負向遷移，與語文課堂教學的根本背道而馳，最終舍本求末，得不償失。

2.堅持“實用、適度、高效”原則，活用多媒體

俗話說：“教學有法，教無定法，貴在得法。”多媒體教學同樣如此，教學方法的多元化，教學手段的現代化，理應有“度”，絕不能從一個極端走向另一個極端。所以，首先，教師要堅持把“實用”作為第一原則，提倡“土”“洋”結合，靈活運用各種媒體進行教學。其次，要堅持“適度”的原則。再次，要堅持“高效”的原則。

3.去粗取精，將語文課堂傳統教學發揚光大

時至今日，小學語文課堂教學中，聽、說、讀、寫等教學方法，教科書、粉筆、黑板、掛圖、模型等傳統媒體，仍有著強大的生命力，閃爍著智慧的光輝，發揮著巨大的作用，成為傳統教學的精華。實踐證明，只有對傳統教學中一切合理且行之有效的東西，加以繼承，并不斷整合、創新，才能發揚光大。教學中，我們要以更精簡的板書，提煉教學內容，加深學生印象；更精辟的導語，激發學習興趣，引起心靈共鳴；更新穎的方法，組織教學流程，突破重點、難點；更靈活的互動，調動多種感官，發揮教學效應，去粗取精，去偽存真，使之與多媒體教學融為一體，實現有生命的課堂教學。

總之，多媒體面前有盞“燈”。它僅僅是一種教具，一種教學手段的延伸和拓展，根本目的是服從、服務于教學。我們必須要有一雙慧眼，科學認識，走出“誤區”，準確定位并有效使用。立足小學語文傳統教學特點，吸收多媒體教學的先進理念和方法，取長補短，走傳統教學和現代教學手段的有機結合之路，最大限度地發揮兩者的聚合效應，才是小學語文課堂改革的明智之舉。

參考文獻：

梁春林.在教學中應用多媒體的常見弊端.學習方法報：理化教研周刊，2012（47）.

（作者單位 貴州省遵義市余慶縣后壩小學）