課堂變革初探

摘 要：快樂教育的核心是在全面實施素質教育中，以學生積極主動求知、生動活潑發展、重點培養創新意識和創新能力為基本出發點，構建教學模式，設計教學，創設自立、愉快、和諧的教育教學氛圍，促進學生在愉快地獲得知識的同時發展創新能力。

關鍵詞：創造性；主體性；樂趣

《義務教育數學課程標準》指出：“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”即新課程標準下的快樂教育的模式，快樂教育的核心是在全面實施素質教育中，以學生積極主動求知、生動活潑發展、重點培養創新意識和創新能力為基本出發點，構建教學模式，設計教學，創設自立、愉快、和諧的教育教學氛圍，促進學生在愉快地獲得知識的同時發展創新能力。實踐證明，學生優良品質都是在快樂的情緒中形成的，快樂教育可以培養學生的創新精神和創新性思維，創設寬松、愉快的氛圍，從而提高學生的創新能力。

近幾年來，我從以下四個方面進行探討，取得了良好的效果。

一、創設情境，激發學生的主體性

一堂課要有好的開頭，頭開得好，就能先聲奪人，造成學生渴望追求新知識的心理狀態，產生急欲一聽的感染力。“學起于思，思源于疑。”疑問是思維的啟發劑，教師要善于設疑，以撥動學生的思維之弦。

二、重視過程，體現學生的主體地位

《義務教育數學課程標準》指出：“要讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型，并進行解釋與應用的過程。”教師要根據學生的認識規律，充分運用各種有效的教學手段和方法去啟發、引導學生積極、主動地參與教學活動全過程，從中獲取知識，發展思維，讓學生的主體作用能積極充分地發揮出來。

三、滲透方法，讓學生創造性的學習

教學一定要改變教師講，學生聽的教學模式，引導學生通過自主的探索或操作實踐活動，去“發現”知識規律。

四、精心設計，使課堂成為學生的樂園

蘇霍姆林斯基說：“沒有歡欣鼓舞的心情，學習就會成為學生

沉重的負擔。”教學時，教師要重視情感的誘發和融入，使學生內心感到學習數學是有很大樂趣的。

總之，教育的目的不僅僅是掌握這些事實并能運用，同時也是發展科學地對社會探求的意識、價值、方法和情感的過程，不僅能優化課堂教學，提高學生在課堂教學中的參與率，發揮學生在教學中的主體作用，還能使學生的學習心理呈現“我想學—我會學—我

想繼續學”，從而提高教學質量。

（作者單位 重慶市萬州區龍沙小學）