新課改背景下農村作文教學的幾點思考

摘 要：作文教學是語文教學的重要組成部分，在整個語文教學中占據著非常重要的地位。因此，如何提高作文教學質量是廣大語文教師不斷探索研究的一大重要課題。結合目前農村學生寫作的實際情況，分析探討了當前農村初中作文有效的教學途徑。

關鍵詞：農村初中作文；教學；新課改

農村教育相對來說存在信息閉塞、環境不完善等劣勢，但農村同時又具有城市所不具備的自然環境優勢，更加親近大自然。在初中作文教學中很多語文教師喜歡沿用老一套的閉門式教學方法，極大地束縛了學生的思維發展。這就要求語文教師在作文教學中注重發揮農村的優勢，努力尋找適合農村學生實際情況的作文教學策略，提高學生的作文水平。

一、創設良好的作文氛圍

由于受到客觀條件的影響，目前我國農村人民的精神文化生活比較單一，而學校也缺乏相應的作文練習環境，學生所接觸的課外讀物較少，沒有豐富多彩的課余生活，正所謂“巧婦難為無米之炊”，這些都限制了農村作文教學的有效開展，學生的寫作熱情當然會蕩然無存。針對這一現象，語文教師應以農村的現實環境為出發點，為學生創設良好的作文環境，讓學生在開放、寬松、愉悅的氛圍中主動拓展思維、抒發情感。比如，我們可以創造性地使用教材，打破命題限制，將農村學生身邊的鄰里鄉情、純樸民風、活生生的自然風情等作為命題范圍，通過營造這樣因地制宜而又相對寬松的作文氛圍，不僅符合農村作文教學的實際需求，而且可以解除學生怕寫作文的畏難心理，能夠讓學生有話可寫，讓學生按照話題作文、文體作文、根據材料作文等方式進行單項訓練，通過一段時間的訓練，再要求學生在給定時間內完成作文，并予以鼓勵和表揚，幫助學生樹立自信，久而久之，學生的作文水平會在原有基礎上得到穩步提高。

二、激發學生的寫作熱情

新課改目標中明確指出，教學中要充分發揮學生的學習積極性和主動性。德國教育家第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”寫作不但需要扎實、深厚的基礎知識，也需要熱情和靈感。由于受到傳統教學的影響，學生在寫作時缺乏寫作激情，所以難以寫出感人至深的文章。因此，我們要鼓勵學生學會觀察。觀察是寫作的基礎，讓學生有話可說、有事可寫。通過觀察農村生活豐富學生的閱歷，拓展學生的知識面，幫助學生積累大量的寫作素材，此外，我們還要善于捕捉突發事件，引導學生親身體會與觀察，當學生存儲大量寫作素材后，才能產生積極的寫作欲望。

三、閱讀與寫作相結合

我國著名教育家葉圣陶先生曾經說過：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合于法度，顯然與吸收有密切的關系?！边@就要求教師學會因地制宜，努力拓展學生的閱讀量，幫助學生積累寫作素材，為學生寫作注入新鮮活力?，F行語文教材中精選的文章大都文質兼美、意境深遠、貼近生活，具有非常重要的學習與參考價值。因此，在語文教學中，教師應以教材為重要載體，引導學生反復閱讀每一篇課文，讓學生熟練掌握文章的選材、結構、立意、語言、意境、內涵，并在此基礎上，讓學生對課文進行仿寫。這就像練習書法一樣，初步掌握了仿寫技能，才能進一步寫出自己的風格，實現再創造。仿寫時可以根據學生意愿自主選擇仿寫方式，如，仿寫體裁、文章結構、寫作技巧、段落排列等，當仿寫達到一定水平后，再聯系實際生活進行“實戰演習”。例如，在教學《山中訪友》之后，可以要求學生根據課文的結構和語言特點仿寫一篇命題相同的文章，由于農村學生對山林中的事物比較熟悉，所以讓他們仿寫類似的文章并不困難，同時也可以激發他們的寫作興趣。教師可以先讓學生仿寫一種植物或景物，在仿寫成功的基礎上，再仿寫另一種事物，然后將其串聯在一起，最后與原文章進行比較，找出其中的優缺點，教師再適時點評，及時表揚，激發學生的寫作興趣。例如，在教學《人民解放軍百萬雄師過大江》這篇新聞之后，可以要求學生根據學校最近發生的事情仿寫一篇新聞。通過仿寫練習，不但可以培養學生的寫作興趣，而且能提高學生的作文水平。除了仿寫練習之外，還可以讓學生根據文章內容，聯系實際生活改寫課文、續寫課文、寫讀后感等。實踐證明，只有結合閱讀教學，有計劃、有步驟地實施分階段作文訓練，才能大幅度提高學生的作文能力。

總之，農村初中學校的作文教學應符合當地實際情況，并充分利用現有資源因地制宜，對學生進行有針對性的訓練，將作文教學與實際生活有機結合在一起，激發學生的作文興趣，鼓勵學生用筆來表達自己的真實情感，并讓學生在表達過程中感受到抒發情感的樂趣，這才是中學作文教學的真諦。

參考文獻：

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（作者單位 四川省什邡市洛水慈濟中學）