芻議新課程背景下語文課堂教學中教師的主導作用

摘 要：生活在今天高度信息化的社會，人們獲取信息、掌握知識的渠道是多方面的，但學生在校學習并獲取知識的主要渠道還是在課堂。因此，語文教師為了提高語文課堂教學效率，深化課程改革就要把優化課堂教學過程作為重點，既要充分體現教學的目的，又要很好地滿足學生的要求，使學生獲得樂學的體驗。所以，師生關系的定位是學生為主體，教師為主導。

關鍵詞：帶路人；策劃者；語文課堂

一、教師應當是學生學習語文的帶路人

所謂帶路人，就是指教師引導學生走入語文花園，再引導他們如何去欣賞，去學習語文。而指導是指學生學習思路的指導、探究方法的指導和各種信息資料來源的指導。這種指導要求教師抓住學生思想的火花，輸送氧氣，讓火花能燃燒起來，而且變成622dcd81570cf4e7e7a2e20231a4405d熊熊大火，這種指導還指教師的知識、經驗、智慧給學生一些點撥和啟發，培養學生運用知識的能力，激發學生潛能，指導學生合作學習，幫助他們學會學習，即所謂的“授人以魚，不如授人以漁”。例如，教學《燕子》，教師的主要目的是引導學生體會大自然的自然美和作者熱愛春光、熱愛小動物的人性美。于是，在課堂教學的基礎上，把課堂教學延伸到課外，主動地去發現、欣賞“真、善、美”。口頭敘述一個描寫小動物的片段，而這一切的確需要教師有意識的旁敲側擊，從而使學生茅塞頓開。

二、教師是課堂活動的策劃者

一年一度的春節聯歡晚會之所以讓許許多多的觀眾愉悅而久久難忘，其根本原因是春晚的策劃者匠心獨運的結果。語文課堂教學也是如此，教師必須從學生的實際出發，以學生的發展為中心，以教材為依托進行教學設計。一個好的教學設計對課堂教學來說是非常重要的。語文的教學過程應該是活動的，充滿靈性的。因此，教師在設計導學案時，主要設計大量的教學步驟和問題，給學生留有空間，使教師、學生在課堂上都有自主探究、自由發揮的機會。例如，在《草船借箭》的教學上，我緊緊抓住“借”這個字來設計整堂課。當然，設計的簡單并不等于準備的粗糙，相反，對文本本身的理解更加重要。因為，只有理解透徹了，才能夠應對各種狀況。所以，語文教學中教師事先的策劃尤為重要。

三、教師應當是學生學習語文的楷模

“學高為師，身正為范。”身為語文教師，我們傳授的是母語，所以，首先就應該身先士卒，擔當起民族語文示范者的角色。在平時的教學中說一口流利的普通話，寫一手規范的字，能夠出口成章，那么，語文何愁無魅力可尋？教師何愁無風光可睹？

教師的主導作用，要時時體現以學生為主體這一目的，教師要在課堂上千方百計地挖掘學生學習的潛能，培養學生的積極性、主動性、獨立性和創造性，才能使語文教學的課堂教學效率提高，才會使學生在獲取知識的同時，能夠更好地發展。

（作者單位 湖南省桑植縣洪家關鄉中心小學）