淺談中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

摘 要：在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，要正確理解語(yǔ)言知識(shí)與語(yǔ)言運(yùn)用能力的關(guān)系，以教師為媒介，讓學(xué)生掌握語(yǔ)言知識(shí)并轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言運(yùn)用。同時(shí)，防止聽說讀寫與實(shí)際運(yùn)用脫節(jié)的情況，增強(qiáng)教學(xué)中學(xué)生聽說讀寫各個(gè)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，盡可能發(fā)揮最大的作用。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)言知識(shí)；語(yǔ)言能力；教學(xué)環(huán)節(jié)

中學(xué)教師在使用九年義務(wù)教育英語(yǔ)新教材培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用外語(yǔ)交際的過程中，大部分會(huì)遇到一些問題。如，語(yǔ)言知識(shí)與語(yǔ)言運(yùn)用的關(guān)系，學(xué)以致用的轉(zhuǎn)化以及脫節(jié)的問題等等。筆者主要探討了這些問題，并試圖從理論和實(shí)踐提出一些解決問題的方法。

一、語(yǔ)言知識(shí)與語(yǔ)言運(yùn)用的關(guān)系

語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言運(yùn)用，從本質(zhì)上來講，可以分為兩個(gè)體系，前者是知識(shí)體系，后者則為交際體系。語(yǔ)言知識(shí)注重于學(xué)生對(duì)語(yǔ)言方面的掌握，比如語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯等，后者則重視學(xué)生對(duì)聽說讀寫的訓(xùn)練，并進(jìn)行這些方面的技巧訓(xùn)練。前一種體系的觀念影響我國(guó)語(yǔ)言教學(xué)許多年，滲透到語(yǔ)言教學(xué)的各個(gè)方面，形成惡性循環(huán)。盡管一些學(xué)校做了很大的努力，在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力，提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的能力，但也只是效果甚微。其實(shí)，語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言運(yùn)用是相輔相成的關(guān)系，語(yǔ)言知識(shí)是為交際能力服務(wù)的，語(yǔ)言交際能力是建立在熟練掌握語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和靈活運(yùn)用知識(shí)的基礎(chǔ)之上的。

一個(gè)人外語(yǔ)水平高低的標(biāo)準(zhǔn)是外語(yǔ)交際的能力。語(yǔ)言知識(shí)是語(yǔ)言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)和前提，語(yǔ)言知識(shí)也只有通過交際活動(dòng)來鞏固。語(yǔ)言知識(shí)主要包括語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法，三者缺一。交際的信息無法組合，就不能進(jìn)行語(yǔ)言交際。因此，語(yǔ)言知識(shí)也是非常重要的。對(duì)一門語(yǔ)言的掌握，要熟識(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，熟練各種情景的聽說讀寫運(yùn)用，并在各種實(shí)踐中操練。要學(xué)好一門外語(yǔ)，就要通過反復(fù)練習(xí)聽說讀寫，從而轉(zhuǎn)化為日常生活的交際，并在運(yùn)用中理解和掌握語(yǔ)言知識(shí)。語(yǔ)言知識(shí)是語(yǔ)言運(yùn)用的前提條件，語(yǔ)言運(yùn)用能力是語(yǔ)言知識(shí)熟練掌握的結(jié)果。

二、語(yǔ)言知識(shí)向語(yǔ)言運(yùn)用能力轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵因素

一個(gè)事物轉(zhuǎn)化成另一個(gè)事物，中間需要一個(gè)媒介來完成轉(zhuǎn)化的過程，在語(yǔ)言教學(xué)中，學(xué)生要把語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言運(yùn)用能力，教師是一個(gè)很重要的角色。教師自身素質(zhì)的高低決定著學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化運(yùn)用能力的成功與否。目前我國(guó)外語(yǔ)教師的素質(zhì)偏低主要是體現(xiàn)在教育理論素養(yǎng)不高、外語(yǔ)知識(shí)和技能的缺乏、職業(yè)道德偏低。

外語(yǔ)教師如果具備良好的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和聽說讀寫能力，教學(xué)方式靈活多樣，教學(xué)理論知識(shí)豐富多彩，能給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，那對(duì)于促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的理解和語(yǔ)言運(yùn)用能力的使用就簡(jiǎn)單很多了。我們要掌握一門語(yǔ)言，學(xué)習(xí)的環(huán)境很重要。一個(gè)人生下來也是不會(huì)說話的，通過后天環(huán)境的影響，聽得多了，也就會(huì)開口說了。在增加學(xué)生獲取英語(yǔ)信息的同時(shí)，提高學(xué)生的積極能動(dòng)性，主動(dòng)參與課堂內(nèi)外的實(shí)踐活動(dòng)，打破學(xué)生被動(dòng)參與的局面。由此可見，外語(yǔ)教師素質(zhì)的高低，直接決定外語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的高低，也是促成學(xué)生學(xué)好語(yǔ)言知識(shí)并轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言運(yùn)用能力的一個(gè)關(guān)鍵因素。新教材對(duì)教師有更高的要求，需要教師更高的素質(zhì)，不僅要具備語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，還要具備聽說讀寫多種技能和較強(qiáng)的組織能力。對(duì)于需要進(jìn)一步提高素質(zhì)的教師，可通過進(jìn)修或自學(xué)或在職提高的方式進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

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[2]高瑋.淺談初中英語(yǔ)教學(xué)方法與途徑[J].校園英語(yǔ)：教研版，2009（08）.

（作者單位 重慶市忠縣甘井中學(xué)）