如何讓學生愛上英語閱讀

摘 要：教師不但要有目的、有針對性地合理運用已有的課本閱讀教學資源，設置情境，“巧”設問題，而且還要充分利用自編的、體裁多樣、內容健康豐富的課外閱讀資源，培養學生良好的閱讀習慣及技巧，從而讓學生在不知不覺中愛上閱讀。在學生愛上閱讀的同時，擴大他們的詞匯量，豐富他們的語言知識，開闊他們的視野和思路，并提高他們的英語閱讀理解能力和運用能力。

關鍵詞：英語閱讀；閱讀資源；閱讀習慣

在當前農村學生缺乏直接聽、說英語機會的情況下，通過閱讀接觸英語，獲得信息，是學習英語的一種重要途徑。要全面提高學生的閱讀理解能力，需要不斷地鍛煉學生的思維及想象力，提高整體文化素質。不同的教材采用不同的教學模式。教學中要充分發揮學生主觀能動性，突出他們的主體地位，體現當代教學模式的特點。那么如何讓學生真正愛上英語閱讀呢？下面我從兩方面說說我的看法：

一、課本閱讀資源的運用

英語教材在編排上，每個單元都安排了適當且有一定代表意義的閱讀材料，針對學生已有的閱讀水平，教師應有目的、有針對性地合理運用已有的課本閱讀教學資源組織好閱讀教學，在教學中探索科學有效的教學方法，如任務型教學法、問題情境教學法等，培養學生良好的閱讀習慣，提高學生的閱讀能力。在教學中對問題的提出及設計，我有如下幾點體會：

1.設置情境，提出問題，使學生產生讀的需要，帶著目的去讀。根據課文閱讀材料，教師精心設計部分“小問題”（答案是課文中現成的，學生通過快速閱讀可很快找到答案，從而提高他們參與的積極性），而這些問題的回答就是一些重要的新的語言知識的展現；教師再精心設計部分“大問題”（答案要求學生獨立思考，發揮其創造性，并發表個人觀點）。促使學生加強對段落的理解，理順事件發生的順序，人物行為，加深對文章整體的把握，獲取文章的主旨；體驗作者的意圖、態度、感受，從而培養學生的英語閱讀和分析能力。

2.問題的設計要“巧”。這就要求教師匠心獨運，在“巧”字上下功夫。一般情況下，要采用多種提問方式，如選擇比較式、填充補續式等；要講究操作調控方式。要注意提問的時機、對象、方式及答問的評價等；要防止提問可能產生的負面影響。提問忌深、忌偏、忌全、忌淺、忌濫；要講究提問的邏輯，問題要合理，問域要適度，概念要清楚，表達要明確，答案要未知。

二、課外閱讀資源的運用

要提高學生的閱讀能力，單純通過教科書中的課文教學是不夠的，還要廣泛收集貼近學生實際生活，體裁多樣，語言規范，趣味性強，具有時代特點，內容健康、豐富的閱讀資源自編閱讀材料。有了好的閱讀材料但無好的閱讀方法及技巧，對于學生來講是毫無意義的。那么培養良好的閱讀習慣及技巧就顯得尤為重要。關于這方面我有如下幾點看法：

1.運用語境、構詞法等猜測詞義。在閱讀文章時，同一單詞往往因語境不同而產生詞義變化，要聯系上下文，結合文章中的語境，在理解的基礎上大膽猜測，體會其意義。

2.培養默讀習慣。因正常的默讀速度要比人說話的速度快兩倍。所以教師應指導學生把注意力停留在文字符號上，并以意群為單位視讀，形成默讀的習慣，以提高閱讀速度。

3.快速閱讀，整體把握。通常文章的中心思想包含在文章的首句或末句，其他句子都是用來說明和闡述主題句的，因此文章的首句和末句應引起重視。同時還要教會學生從整體出發，快速閱讀，遇到生詞跳過，不在生詞難句上糾纏，而是快速理清行文思路，抓主要信息，抓關鍵詞句。

4.查讀篩選，鎖定目標。讓學生根據要求在快讀的基礎上“對號入座”，查找特定信息，可一目十行，鎖定目標，再仔細閱讀、篩選。值得一提的是，閱讀考查的重點是信息的提取，文章中的生詞有時不過是“障眼法”，不會影響信息的篩選，要做到“靜心閱讀”“整體把握”“跳讀避難”“查讀答題”“復讀定案”。

通過教學實踐，學生真的喜歡上了英語閱讀。通過廣泛的閱讀，不僅有利于他們擴大詞匯量、豐富語言知識，開闊視野、開拓思路，還有利于他們了解英、美等國的文化背景、生活習俗、思維習慣及英語特有的語言表達方式等，從而提高英語的閱讀理解能力和運用能力。

（作者單位 河北省香河縣第五中學）