淺談小學生問題意識的培養(yǎng)

摘 要：問題意識是創(chuàng)新型人才的基本素質(zhì)。學生問題意識的培養(yǎng)對小學教學實施創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)有著十分重要的作用。而學生問題意識的培養(yǎng)在當前的課堂教學中還沒有引起足夠的重視。因此，教師要積極探索課堂教學中培養(yǎng)學生問題意識的有效途徑。

關鍵詞：小學生；問題意識；創(chuàng)新型人才

學校教研如潮，教改如流，對如何培養(yǎng)學生的“問題意識”也是各持己見。如何培養(yǎng)學生的問題意識呢？下面就從我的教學實際談一談：

一、問題意識在課前的孕育

學生的認知結構中必須有適當?shù)幕A知識，才有可能對新知識產(chǎn)生好奇、渴望。掌握一定量的知識是產(chǎn)生問題意識的前提，古人說“求木之長者，必固其根本；欲流之遠者，必浚其泉源?！币虼?，我們要教育學生端正學習態(tài)度，尊重前輩和他人的研究成果，努力學習，汲取營養(yǎng)。只有學好課內(nèi)知識，又進行廣泛的課外閱讀，不斷地拓寬自己的知識面，豐富自己的文化涵養(yǎng)，才能厚積而薄發(fā)，形成敏捷的思維，產(chǎn)生各種真知灼見，從而質(zhì)疑問難。例如，教《通分》一節(jié)課時，課前教師先讓學生預習，讓學生邊讀邊想：你讀懂了什么，還有哪些不明白的？讀后學生想到“什么叫通分？方法是什么呢？就是看分子、分母的大小嗎？”等問題。這樣，在學生的不斷的思考中培養(yǎng)了學生的問題意識。

二、問題意識在課堂上的培養(yǎng)

著名教育家陶行知先生說：“發(fā)明千千萬，起點一個問。”可見，問是知之始，問是智之源。培養(yǎng)學生的問題意識，使學生“敢于提問、善于提問、樂于提問”。對促進學生知識的增長、技能發(fā)展以及素質(zhì)的提高具有重要作用。美國著名學者布魯巴克也很精辟地指出：“最精湛的教學藝術，遵循的最高準則就是讓學生自己提問題?！蹦壳暗恼n堂教學中，受傳統(tǒng)的教學模式所局限，學生不善好問，好多學生頭腦中沒問題，你怎樣講，他怎樣聽。還有的學生不會提問題，沒有提問題的意識。而真正有創(chuàng)造力的人，往往能敏感地發(fā)現(xiàn)和提出問題。怎樣才能使學生敢于提問、善于提問、樂于提問呢？

1.讓學生樹立信心，敢于發(fā)問

“好問”是孩子的天性，特別是小學生，他們對眼前發(fā)生的事都要問“為什么”，甚至打破沙鍋問到底，而我們家長、教師有時覺得反感、不屑一顧，這樣很有可能扼殺了一個學生好問、善問的積極性。其實這種好問、善問的精神正是打開知識大門的鑰匙，也是一個創(chuàng)新人才所具有的品質(zhì)。但是，這些天真可愛的孩子從跨入校門的那天起，隨著年齡的增長，“問題”卻越來越少。究其原因，問題主要在于我們教師，外加傳統(tǒng)的教學模式，無情地把孩子們“好問”的天性淹沒了。因此，要培養(yǎng)學生的問題意識，課堂上教師必須創(chuàng)設一種互相尊重、理解、和諧的學習氣氛，把微笑帶進課堂，用真誠的微笑、和藹的教態(tài)、飽滿的精神、良好的情緒，不斷加強師生間的情感交流。一個手勢、一個輕柔的撫摸、一個會說話的眼神，都會給學生帶來一種安慰和鼓勵。教學中要及時表揚、鼓勵學生的發(fā)問，即使學生提出一些很簡單的問題，甚至是一些幼稚可笑的問題，教師都要給予鼓勵，尤其是學困生。打破學生怕提問、怕師生嘲笑的心理負擔，讓學生大膽地問。

2.創(chuàng)設情境，使學生樂問

現(xiàn)在，我們回過頭來看看以前的教學模式（教師講，學生聽，“填鴨式”的教學），教師時不時地進行組織教學：“同學們，聽好了——”教師口若懸河地津津樂道，幾乎沒有讓學生“問”的機會。這樣久而久之學生就不愛問、不想問了。因此，教師要善于創(chuàng)設發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的情境，激發(fā)學生去體驗發(fā)現(xiàn)“問題”的樂趣。

（作者單位 吉林省大安市月亮泡小學）