如何提高高三學生的英語作文水平

摘 要：在現(xiàn)今的高考英語考卷中，英語作文分數(shù)幾乎占據(jù)了總分的五分之一還要多，可以說占到了舉足輕重的地位。所以，如何提高作文得分成了學生英語取得高分的關鍵。

關鍵詞：積累；結構；促進

筆者將從自己這幾年的實踐經驗來談談高三學生提高英語書面表達的策略。

一、每日背誦，注重句型積累

我所教的學生都是北方的學生，他們在英語方面似乎是先天不足，英語學習不僅開始的比南方遲，而且英語學習氛圍也不濃，所以基本是啞巴英語，只能紙上談兵。有背誦就有檢查，不管每天多忙我都抽出一些時間對當日的背誦進行檢查，有時是逐個檢查，有時是集體默寫，有時是套用句型進行造句。這樣堅持兩個月左右，學生的句型表達水平明顯提高。

二、融寫作于課堂，提高學生段落和篇章結構

在高一、高二時，因為是新授課，所以經?？梢宰寣W生寫課文小結或是寫一些話題作文。而高三除了周末練時才有作文訓練，也就是說，一周基本只練習一次。這對于高三學生來說當然是遠遠不夠的。那么，高三下學年基本都是復習課、習題課，如何在這種課型中融入寫作呢？在每堂課中穿插作文訓練就顯得尤為重要。在練習課時，本人經常這樣操作：每節(jié)課留7～8分鐘讓學生寫一段，學生可以在四篇閱讀中任選一篇寫讀后感，在復習課文時，學生可以用所復習的單詞、短語編一個小故事，這樣不僅復習了所學詞匯，還可以提升學生的寫作能力。

三、學生作文分組互改，相互促進

高三學生除了周練作文，平時還有兩至三篇，篇篇精改不僅浪費老師精力，而且發(fā)下去以后，學生也只是草草看一下分數(shù)就放到一邊去了，這樣并不能達到預期的批改效果。那么，如何提高作文批改的效率，真正提高學生的寫作水平，那就必須讓學生自己換位到教師的角度，去批改其他同學的作文，發(fā)現(xiàn)別人的錯誤，真正改進自己的寫作。我一般進行如下操作：把整個班級學生分成若干小組，每個小組4～5人，小組之間的作文交換批改。批改過程中，組內成員進行討論、研究、資料查閱等給其他組作文打出合理分數(shù)。為了防止個別學生惡作劇，所有學生都被要求簽上自己的姓名，以便被批改作文的學生可以咨詢、改正。這樣互批堅持幾個月下來，學生對于作文批改要求牢記在心。

總而言之，“冰凍三尺，非一日之寒”。高三學生英語作文的提高絕非一日之功。學生必須堅持每日背誦、每日練筆，不斷訓練與積累，才能逐漸寫出好的英語作文。在高考倒計時的日子里，高三學生要把握每一天，扎扎實實、夯實基礎，注重作文的內在與外在，真正提高作文的質量，在高考中寫出精彩的英語作文。

（作者單位 江蘇省沭陽如東中學）