如何在小學數學課堂教學中培養學生的創造性思維

摘 要：當前，新課程改革正在進行，素質教育要求學生全面發展，小學數學課堂作為學生快樂學習、全面成才的一個主要陣地，應注意發展學生的思維?？梢栽跀祵W教學中通過問題創設質疑情境，為培養學生創造能力建立基礎；可以創設交流氛圍，為培養學生的創造能力提供土壤；可以創設想象情境，為創造能力奠定基礎。

關鍵詞：小學數學；課堂教學；創造性思維

課堂是學生獲得人生體驗的重要活動場所，給學生一點時間，給學生一點空間，他們一定會呈現給你一個意想不到、精彩紛呈的新天地。如何在小學數學課堂教學中培養學生的創造性思維，我認為，教師應改革傳統的教學方法、建立新的教學策略，創設情境，激發學生的創造力，鼓勵學生大膽嘗試，豐富學生的想象力，以培養學生的創造個性。

一、通過問題創設質疑情境，為培養學生創造能力建立基礎

愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”提出問題是學生思維活動的開始，有利于啟迪學生的創造“潛質”。而傳統教學中，學生少主動參與，多被動接受；少自我意識，多依附性，學生的創造個性受到壓抑和扼制。因此，教師要鼓勵學生，敢于懷疑，敢于提出不同見解。

二、創設交流氛圍，為培養學生的創造能力提供土壤

實踐證明，小學生具有愛與人交往，好表現自己的心理特征。有計劃地組織學生討論，為他們提供思維碰撞的環境，就是為學生的學習搭建了更為開放的舞臺。學生在獨立思考的基礎上集體合作，有利于其思維的活躍。創造心理學研究表明：討論、爭論、辯論，有利于創造性思維的發展，有利于改變“填鴨”式教學格局。因此，在教學中應創設多種形式、多種目標的交流情境，以發展學生創造個性。

1.通過一題多解，培養學生的擴散思維

“一題多解”是培養學生橫向思維的典型方法，對于培養學生從不同角度、不同側面去分析問題、解決問題，加深對教材和知識的理解，提高他們的學習創造能力是很有作用的?！耙活}多解”是訓練學生拓寬思路的有效手段，也是開拓學生創造性思維的主要途徑。學生在合作學習中最易出現一題多解的精彩局面，由于同學間的相互啟發，思維由集中而發散，由發散而集中。

2.通過合作探究，讓學生的創造個性充分發展

陶行知說：“人有兩個寶，雙手和大腦?！薄笆趾湍X在一塊干，是創造教育的開始，手腦雙全，是創造教育的目的?！痹诮虒W的重點難點處，若能組織學生合作，則有利于發揮每個人的長處，同學間相互彌補、借鑒，相互啟發、撥動，形成立體、交互的創造性思維網絡，往往會產生“一加一大于二”的效果。

三、創設想象情境，為創造能力奠定基礎

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”傳統的教育比較注重學生求同思維的培養，而忽視其求異品質的塑造。學生的想象力越豐富，對知識的理解就越有創見。因此，在教學中應充分利用一切可供想象的空間，挖掘發展想象力的因素，發揮學生的想象力。心理學告訴我們，想象與創造性思維有密切聯系，它是人類創造活動所不可缺少的心理因素。根據這一特點，在教學中應鼓勵學生大膽想象，并為豐富學生的想象力提供機會。

課堂是師生生命歷程的一部分，我們要轉變教育觀念，留出充足的時間和空間，創設情境，誘發學生的創造力，組織學生主動探究，尊重學生個性，注意抓住一切時機激發學生創新的欲望，培養學生的創造個性，讓創造的火花在數學課堂上綻放。

參考文獻：

[1]劉英琦.建構主義學習理論與課堂教學設計[J].中小學教學研究，2006（01）.

[2]趙昌木.教師在批判性教學反思中成長[J].教育理論與實踐，2004（05）.

（作者單位 重慶市江津區龍華小學校）