淺談小學英語課堂教學新方法

摘 要：英語是不可缺少的交際工具，所以應受到重視，特別是小學這個基礎階段，更應有科學合理的教學方法為學生以后的英語學習打好基礎。英語課堂教學是教師教與學生學的統一，是師生之間、生生之間的互動。而如何探究出高效的、學生容易接受的新方法，是我們小學英語教師所不能推卸的責任。作為一位英語教師，應該如何來應對此次教學改革呢？我們可以從六個方面入手：一、以學生為主體。二、質疑問難，引發互動。三、創建良好的課堂氛圍。四、注重課堂情景表演。五、提高學生的思維能力。六、培養學生的口語交際能力。

關鍵詞：英語課堂；教學方法；思維能力

英語課堂教學是教師教與學生學的統一，這種統一的實質就是師生之間、生生之間的互動。而英語課堂教學上所運用的教學方法，是我們小學教師所要深思的。教師是課程改革的實施者，更是參與者。作為一位英語教師，應該如何來應對此次教學改革呢？

一、以學生為主體

以“教師為中心”的教學方法應該改變了，在教學中要樹立學生是教學主體的思想，學習有些電影小說無結局的藝術方法，課不能備得太滿，要給學生留有空間，要對各種情況做出預測。在課堂中，教師首先是參與者，與學生平等交流，其次才是組織者、引導者、促進者。在對話的過程中，師生不僅是平等的，而且應凸現學生的主體地位。課堂是學生主動學習的場所，學生應暢所欲言，自主互動，讓學生充分地說出他們的所思、所想、所感、所悟、所疑、所惑，讓學生享受到學習的樂趣，獲得成功的喜悅。

二、質疑問難，引發互動

現代教師應該引導并鼓勵學生用自己的方法來思考和解決問題，鼓勵學生敢于提問、善于提問的勇氣，給學生提供更多的提問時間，在每堂課前、課后，都留一定的時間讓學生自主提問，并實行學生無錯原則，解放學生，大膽提問，課外也應盡可能給學生問“問題”的機會。有些教師因為害怕學生亂提問題，而有些問題自己答不上來，就會影響自己的威信，其實這些并不需要害怕，我們教師也是和孩子一樣在不斷的學習中慢慢成長。孔子在《學記》中說：“善問者，如攻堅木，先其易者，后其節目；及其久也，相說以解。”我們知道產生學習的主要原因是問題。沒有問題，就難以誘發和激起求知欲，學生就不會去深入思考，也就失去了互動的前提。我們教師在教學設計中，須引導學生大膽思考，鼓勵學生質疑問難。一方面強調通過問題來進行學習，問題看成是學習的動力、起點和貫穿學習過程的主線；另一方面通過學習來生成問題，把學習過程看成是發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。讓學生學會思考，激活學生的思維，激發學生的求知欲。

三、創建良好的課堂氛圍

良好的課堂氛圍能激發學生的學習主動性，使學生智力活動呈最佳狀態，提高學生學習的積極性。教師可以結合課文內容，以趣開頭，精心設計導入語或者一些有趣的與教學內容有關的歌曲游戲等，引導學生去思考、去理解，使得學生對教學內容感興趣，興味盎然地投入到學習中。此外，教師適時巧妙地提出適當的問題，使學生帶著問題認真讀課文，認真思考，踴躍發言，從而活躍課堂氣氛，使學生學得輕松，學得愉快，在此過程中，教師可以及時表揚學生，以激起他們的學習興趣。

四、注重課堂情景表演

愛好表演，在表演中表現自己是小學生的天性，因此，教師應抓住小學生這一特點來推進英語素質教育，強化學生主體活動，培養學生的創造能力。在教授完所有的知識點，并且把課文也熟讀之后，教師可以通過個人表演、小組合作、綜合表演等形式讓學生即興表演課文，把抽象的內容轉化為形象的表情身姿運動，這不僅可以提高學生對課文的理解程度，還可以提高學生整體的英語素質，使學生在體悟中不斷創新。

五、提高學生的思維能力

在小學英語教學中，一般教師都比較注重培養學生理解和綜合運用語言能力，但發展學生的思維更是不容忽視的。把發展學生的語言和思維統一起來，這樣才能有效地提高學生的英語能力，發展學生的智力，促進學生素質的提高。教師在備課的過程中，不管是對教材內容理解上還是對教學方法的設計上，都應考慮是否適合學生的認識水平，要盡可能使學生感興趣，從而拓展學生的思維，引導學生抓住課堂學習的重點和難點，使英語教學在學生興致盎然、積極思維的狀態中進行。例如，教師在句子教學時，要為學生提供豐富多彩、生動活潑的發展思維的天地，引導他們學會多向思維，使他們的思維伸向更廣闊的領域。

六、培養學生的口語交際能力

口語交際能力，是學習英語的重要目的之一。教師可以在課堂教學中，創設生動、活潑、有趣的交際環境，營造民主、和諧、融洽的交際氣氛，讓學生產生強烈的交流欲望，使學生在這種氛圍中無拘無束地進行口語交流，從而有效地提高口語交際的能力，這在低年級的學習中尤為必要。在單詞教學中訓練口語交際，最常用的方法是擴詞、造句，還可以讓學生講述一下自己是如何記住這個單詞或某句話的，這既可以訓練學生的說話，利于學生記憶新單詞，又發展了學生的思維和語言。此外，教師在教學過程中可以通過設計主題活動，創設真實的交際情境，讓學生互相間進行交流，使他們能在特定的情境中，圍繞主題，無拘無束地進行口語交際。此外，教師還應該關注現實生活中的精彩畫面，創設交際情境讓學生進行口語交際，學生便會感到親切，樂于表達。

課堂是屬于教師和學生共同所擁有的，我們教師應該用自己的智慧從學生出發，創造出更多有效的學習方法，讓學生在愉快輕松的狀態下學習，唯有如此，學生才會在親切的沒有壓力的課堂中主動地實踐、體驗、探究和更好地發展。實踐出真知，我們教師必須挑起這個重擔，為自己為孩子為教育事業作出一點貢獻！讓科學的教學方法涌動在英語教學中！

（作者單位 江蘇省張家港市梁豐小學）