高中地理教學中學生學習能力的培養

摘 要：地理教學在高考文綜考試中占據一定的比重，是教師和學生關注的焦點。但是，因為受傳統思想觀念的影響，高中地理課堂教學很難發揮教學有效性，學生的學習能力還比較差。主要分析了高中地理教學中學生學習能力培養的策略。

關鍵詞：高中地理；教學；學習能力

受到傳統觀念的影響，很多學生在初中階段不注重地理學科的學習，導致在高中階段學生地理基礎存在著較大差異，一些學生對地理知識具有極大的興趣，學習能力較強，但是有很大一部分學生由于不注重地理學習，很難達到靈活運用地理知識的目的。對此，提高學生的學習能力成為高中地理教學的當務之急。

一、巧設情境，激發學生學習欲望

在高中地理教學中，教師要注重學生學習興趣的培養和激發，讓學生對地理內容和結果產生興趣，而激發學生學習欲望的有效途徑是巧設情境。只有學生對地理學習感興趣，才能充分發揮學生的學習主動性，讓學生更好地參與到學習中去。首先，教師要結合生活實際，激發學生的求知欲望。因為地理知識與實際生活有著密切的聯系，結合生活實際來實施地理教學，不僅激發了學生的學習興趣，還提高了學生的知識運用能力。如，在學習“季風”的時候，可以讓學生觀察當地的冬夏季風的風向，進而真正體會地理知識的科學實用性。其次，教師要運用靈活多變的教學手段，讓學生在學習中不會產生厭學心理。如，充分利用地圖儀、教學模型、掛圖等直觀教育，豐富多彩的多媒體手段等可以將學生帶入生動具體的教學情境中，再加上生動的語言可以讓學生的地理思路得到拓展。

二、注重學法指導，提高學生的自學能力

在高中地理教學中，除了激發學生的學習興趣之外，還應該對學生的學習方法進行指導，并教會學生學習地理知識的系統方法，讓學生能夠在以后的學習中自主學習地理知識。首先，教師要培養學生的閱讀理解能力和觀察能力。教師可以通過發揮習題的作用，讓學生在習題中學會讀題、觀察，注重解題方法的積累和總結，進而培養學生觀察和思考的習慣，培養學生對地理知識的敏感度。其次，教師要培養學生的思維判斷能力。思維判斷能力是地理學習中非常寶貴的品質，能夠讓學生對比較復雜綜合的知識進行快速判斷，形成正確的理論知識。培養學生的思維判斷能力，一方面可以從教師的多樣化語言入手，趣味性語言、啟發性的語言和規范性的語言并用，讓學生形成良好的學習習慣，另一方面可以從問題意識的創設出發，鼓勵學生學會提問、學會思考、學會解決問題，進而學會解決問題的方法和能力。

（作者單位 河北省豐寧滿族自治縣實驗中學）