初中英語語法學習策略探討

摘 要：初中英語語法是英語教學的基礎和重點，而英語又是初中教學的基礎課程，初中英語語法知識的掌握與否直接關系到學生今后的英語學習水平和能力。從初中英語語法教學的特點出發，對英語語法教學方法進行了分析和探討。

關鍵詞：初中；英語語法；學習策略；探討

一、角色互換教學法

傳統單一的課堂講解方式加上語法枯燥的內容學習，勢必會讓學生產生厭倦心理，學生消極情緒的出現將不利于教學的順利進行，要提高英語教學的效率就必須解決好這個問題。角色互換教學法是指在英語語法教學過程中，教師把即將進行的教學任務交給學生，鼓勵學生積極參與教學，爭當“小老師”的活動，通過這種教學活動不但可以鍛煉學生的表達能力，樹立信心，增強學生的綜合知識，而且學生通過備課、教學的過程能夠收集和整理語法知識，培養學生自學的能力。當然，這種課堂教學活動僅限于時間充裕、教學內容相對簡單的情況，應根據具體情況進行。

二、課堂接龍教學法

教師一言堂式的教學會使語法教學變得更加乏味。課堂接龍教學法在英語語法教學中的運用是課堂教學互動的一種體現，它能夠有效地避免學生在教學過程中處于被動地位，要知道學生是教學活動的主體。這種方法在于當老師提出相應的語法概念時要求學生迅速地做出反應，這對學生的要求相當高，學生必須先對教學內容提前預習，了解語法的知識點，并結合學過的內容進行融會貫通。例如，教師在課堂上提出英語語法的時態的概念時，學生應該迅速回應教師初中階段學習的八大時態，并說出時態的名稱，如一般現在時、過去完成時、現在進行時、過去式等等，并了解每種時態的規律特征，為了強化知識，學生可以接教師的話頭，配合教師的表述，增強自己的表達能力和強化知識吸收的方法。

三、舉例引用教學法

語法教學并非是完全的理論講解，結合實例進行教學的方法是一種常見的方式，但是屢試不爽，其教學的效果顯而易見。不僅形象生動，還能強化學生的記憶，達到很好的教學效果。例如，在名詞的單復數講解中，抽象的講解使學生一頭霧水，在教學中我針對規則的變化規律，找到與之相適應的例子進行說明講解，列舉出不規則的變化方式，針對個別現象引出普遍規律，生動的例子也極大地促進了學生學習的積極性。

綜上所述，初中英語語法教學的教學內容決定了教學方法必須多樣化的特點，只有科學的教學方法，才能提高學生學習的有效性。

參考文獻：

周瑤.中學英語語法教學探索[J].華東師范大學學報，2007（1）.

（作者單位 河北省豐寧滿族自治縣選將營中學）