淺談高中歷史新課程教學中存在的困難和應對措施

摘 要：就高中歷史新課程教學中存在的困難進行了分析，并提出了應對措施。

關鍵詞：新課程；歷史教學；困難和應對措施

高中新課程改革在我省實施將近兩年。在這將近兩年時間的高中歷史新課程教學實踐過程中，本人既感受到了新課程改革所帶來的欣喜和參與其中的動力，又產生了一些教學困難和面對教學困難無所適從的煩躁，時時反思，經常與同行探討，并初步制訂了一些應對措施，與廣大教師共同交流和探討。

一、教學困難

1.新舊課程編排模式的不同，而對歷史教學產生的困難

普通高中新課程分必修和選修兩部分，其中必修歷史分為歷史（I）、歷史（II）、歷史（III）三個學習模塊，而選修歷史四個模塊可根據教學實際任意選擇三個模塊。高中新課程歷史教材所涉及的教學內容有中外政治、經濟、文化、改革、民主、人物等，采用了貫通古今、中外歷史合編的專題編排模式，其以開放性強、專題突出、知識容量大、教學目標高為特點，與舊教材以時序性為主的通史編排模式存在很大差異，而這對于長期從事通史教學的教師和學生來說，帶來極大的困難。教師要按要求完成課堂教學目標，必須花很多時間和精力用來查閱資料，研究新課程標準和教學參考，進行備課，盡管如此，在把握和駕馭教材上還有一定的難度。對學生而言，由于缺乏扎實的基礎知識和有效的學習方法，組織專題史的新課程歷史教學，短時間內對探討式的教學方法和開放性的思維方式難以接受，不易使學生形成完整清晰的學科知識體系，也很難讓他們掌握歷史發展的規律。

2.新課程的要求與學生認識水平不同，對教學帶來較大的困難

由于很多高中生在初中階段歷史基礎知識薄弱，習慣于基礎知識的“死記硬背”，尚未養成良好的思維方式和歷史素養，對探究性的專題學習缺乏了解，其知識儲備、語言表達能力都不足以在新課程教學中發揮出“主體”的作用，加之一些學生缺乏主動學習和探究的能力，對新課程歷史教學顯得不太適應。

3.新課程知識容量大、教學難度高，在有限的課時內完成教學目標有較大的困難

知識容量大、探究性強是歷史新課程的一大亮點。但在實際的教學過程中，歷史教師所面臨的一大難題則是課時嚴重不足，按照新課程的課時要求，高一歷史每周兩課時，高二高三各三課時。但由于新課程教材內容多、涉及面廣、補充內容多，一個課時要完成新課導入、授課、講練習、復習鞏固等教學環節，突破教學的重難點，完成教學目標難度實在較大。

4.落實探究性學習方式有較大的困難

探究性學習是新課改所倡導的一種重要的學習方式，但對歷史教師而言，落實探究性學習面臨較大的困難。一是班額人數多，分成若干小組對某一問題進行探究時，課堂秩序混亂，教師對學生的探究式學習難以進行有效的指導。二是探究性學習耗時過多，勢必影響教師對教學目標的完成，造成經常拖堂的現象。

二、應對措施

1.積極鉆研教學理論，靈活處理教材

廣泛訂閱《中學歷史》《中學歷史教學》《中學歷史教參》等教學理論性強的報紙雜志。努力鉆研教育教學理論，積極參與新課程改革，提高自身的業務能力和知識水平，轉變教學方法，靈活處理教材，力求做到“學生需要一杯水，教師必須儲備一桶水”的態度對待教學。課程標準是開展課堂教學的指針，作為歷史新課程的執行者，高中歷史教師應努力鉆研《普通高中歷史課程標準》，把握高中歷史課程改革的發展方向，并結合實際需要，對教材內容進行合理取舍、增補，改變教材內容的呈現方式，調整專題教學的順序，以解決專題式教學存在的問題。

2.加強備課力度，用集體智慧解決教學中存在的困難

由于歷史新課程知識容量大、學術性強，加之課時緊張等因素，以往那種歷史教師各自備課模式已無法適應新課程改革發展的要求，迫使歷史教師對課堂教學中存在的困難在歷史教研組活動時提出，群思群策，集思廣益，依靠集體的力量共同探討解決。

3.緊抓歷史基礎知識的記憶工作，夯實學生的歷史基礎知識

高中歷史新課程針對歷史教學過程中的基礎知識和基本技能要求，提出了新課程教學的三維目標。為了更好地完成課堂教學的三維目標，勢必要求教師注重學生歷史基礎知識的記憶工作，該項工作不僅是歷史教學的基本工作，也是促使學生以此為平臺，實現基本技能和三維目標的核心工作，脫離了這項工作，一切歷史教學工作都是無源之水、空口而談。怎樣才能做好這項工作？首先，教師在課堂教學中布置適量的識記教學內容，包括時間、人物、事件原因、性質、過程等，要求學生必須按時完成。其次，教師利用課堂和課余時間定期檢查、督促，了解歷史基礎知識工作的完成情況。檢查成績作為學生平時學習的學分。只有如此，才能有效地解決歷史新課程教學中存在的問題。

（作者單位 甘肅省東鄉縣第三中學）