讓文言文走近學生

摘 要：文言文作品是中國古代文化的結晶，具有豐富的精神內涵。如何開展好文言文的教學成了熱點話題，著重從激發興趣、誦讀感悟、拓展延伸等方面對文言文的教學方法展開了論述。

關鍵詞：文言文；教學方法；激趣；誦讀；品析；拓展

在小學語文教材中，編入了多篇文言文，但文言文與現代文有很大差別，對小學生來說既難讀又難懂。筆者就文言文的教學談幾點粗淺的做法。

一、激發興趣，消除畏難情緒

“成功的真正秘訣是興趣。”只要教師在教學中注意激發學生的興趣，教學效率就會隨之明顯提高。學生剛開始接觸文言文時，可以發揮已有的知識經驗，為學習鋪平道路。如，教學《楊氏之子》的，先讓學生閱讀翻譯好的現代文進行古今對比，然后質疑：你知道作者是誰？古人是怎樣寫這類文章的？接著出示古書和作者介紹，讓學生明確這是一種新的文體——文言文。另外，教師還可根據不同內容有針對性地設計好開場白，營造濃厚的氛圍。如，《兩小兒辯日》開課時，可讓學生自由交流和孔子有關的名言，拉近與文本的距離；也可以從兩小兒爭論的話題“你認為太陽何時離人近，何時離人遠？”引入，鼓勵學生大膽質疑。學習《伯牙絕弦》時，可以播放古曲《高山流水》，由老師聲情并茂地介紹“高山流水”的傳說，把學生帶入預設的情境中去。

二、提倡誦讀，讀出節奏、韻味

朱熹曾說：“讀得熟，則不待解說自曉其義也。”誦讀是學習文言文最有效的途徑。在誦讀中可以整體感知文章，體驗精妙之處。在讀準字音，讀通句子的基礎上，重點指導學生正確停頓，讀出韻味。當然g8bWnEbtaTWqPnPaXy5SgfzOlRCD0T/1Wp/dkaGFtks=這不能一蹴而就，應循序漸進，層層深入。首先，教師放慢語速進行范讀，學生劃好節奏；然后，學生各自帶著理解多讀幾遍文章，并引導在讀中想象：作者當時是怎樣的？為什么要這樣寫？最后通過多形式的誦讀來讀出韻味。只要愿意開口讀上三五遍，感情就慢慢上來了，進而從整體上把握文言文的特點。

三、品析語言，感悟文章主旨

在誦讀基礎上還是達不成文言文的教學要求，這就應該借助注釋來理解句子意思。大部分學生能借助注釋說出文句大意。接下來主要針對一些難句重點交流。教師先讓學生自由交談，提出不好理解的語句進行質疑、交流，教師伺機點撥。如，教學《學弈》一文，可緊緊扣住“為是其智弗若與？曰：非然也。”這句話，組織學生討論：“弗若之”的原因是什么？讓學生領悟“學習之道，貴在專心”的道理，從而深化主題的理解。

四、拓展延伸，實現遷移運用

“語文教材無非是個例子。憑這個例子要使學生能舉一反三。”教材只是范例，學習完后可讓學生把文言文改寫成現代文，加入自己獨特的理解、感受。也可以讓學生對文中人物以及言行進行點評。如，學完《兩小兒辯日》后，可讓學生評價兩小兒和孔子各是怎樣的人，還可以鼓勵學生運用所學知識擴展閱讀，研讀與文章有關的資料，實現知識與能力的互化，在實踐中提升能力。

（作者單位 江西省信豐縣陳毅希望學校）