歷史教學中心理健康教育的滲透

摘 要：在歷史教學中有意識地滲透心理健康教育，陶冶學生情操，最后達到對人的生存價值的提高，進一步實現美好人生的目的。

關鍵詞：歷史教學；心理健康教育；教育規律

歷史教學不僅具有知識性，而且具有得天獨厚的教育性。同時，在歷史教學中有意識地滲透心理健康教育，使各種潛能協調發展，最后達到對人的生存價值的提高，進一步實現美好人生的目的。

一、營造平等育人環境，構建和諧師生關系

1.從心理學的角度來看，每個人的成長需要一定的空間，而且必須有供自我成長和自我教育的空間，否則，每個人的成長是受壓抑的。遵循教育規律，創設平等的環境，給學生體驗的機會，是成為構建和諧師生關系的關鍵。

2.“多給學生魅力，少給學生壓力”，在潛移默化中使學生受到教育。從心理學和教育學角度看，教育的根本目的就是促進學生人格全面、和諧地發展。

二、在教學中滲透心理健康教育

1.由于青少年的身心發展和認知事物有密切的關系，我們教學生學歷史并不是把他們培養成歷史學家，而是在學習過程中陶冶情操，培養學生的各種能力。

2.在活動中培養孩子健康的心理，讓學生學會動腦筋。想象不受自然知識、科學定律、傳統觀念、道德習慣、規則制度等的限制，學生間的評價活動、教師的評價活動，運用的方式正確與否都會影響到學生心靈的發展。

3.要讓趣味活動進入課堂，提高學生參與活動的自覺性。學生的成長都經歷過一些造型游戲活動，其演變是循序漸進的，要根據不同年齡段的身心、智力發展狀況，有針對性地進行教學。

三、在教學管理中進行滲透

1.實行民主化管理，培養學生自動、自發、自律的人格品質。我在組織學生進行歷史作業評價活動時常采用構建學習小組的方式。

2.學生的學習天賦存在著差異，這是客觀現實，要針對不同層次的學生提出相應的要求。如果對有著歷史思維的學生要求過低，缺乏挑戰意味，就會失去目標對學生的激勵作用。相反，如果要求過高，學生會因失敗而卻步，并導致自暴自棄的消極觀念，學生要確定適宜的目標，真正做到給予學生正確的引導和培植。

3.在教學管理中有意識地培養學生嚴謹求實的態度，從平時的練習開始，要求做題時書寫規范，卷面保持整潔。

心理教育的滲透是一個潛移默化的過程，其效果是深遠的，只要我們善于抓住學生的生理、身心發展特點，適時滲透心理健康教育，那么我們的學生一定能健康、和諧地發展。

（作者單位 山東省濟南市商河縣弘德中學）