卓越課堂之課前熱身

摘 要：有效的英語(yǔ)課前預(yù)習(xí)是實(shí)現(xiàn)卓越課堂實(shí)效的重要方法之一，是學(xué)生主體發(fā)展的有效策略。從課前預(yù)習(xí)的重要性，課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容以及教師如何指導(dǎo)有效的課前預(yù)習(xí)這三個(gè)問題進(jìn)行一些探討。

關(guān)鍵詞：課前預(yù)習(xí)；重要性；內(nèi)容；指導(dǎo)

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力”是基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)。

一、課前預(yù)習(xí)的重要性

在卓越課堂模式中，預(yù)習(xí)展示作為一個(gè)獨(dú)立的課堂環(huán)節(jié)出現(xiàn)在課堂基本環(huán)節(jié)中，被提到了空前的高度，也充分顯示了預(yù)習(xí)在教學(xué)中的重要地位和提高教學(xué)效率教學(xué)成績(jī)的重要作用。

1.提高學(xué)習(xí)效率

學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容有了初步了解，師生間的配合就會(huì)更加協(xié)調(diào)、默契。學(xué)生因?yàn)橛辛藴?zhǔn)備，對(duì)于老師的提問、要求就會(huì)做出快速、敏捷的反應(yīng)，這就使得課堂教學(xué)能順利高效的完成。

2.促進(jìn)學(xué)習(xí)積極性

預(yù)習(xí)可改變傳統(tǒng)的以教師為中心的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，積極地學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。

3.培養(yǎng)自學(xué)能力

培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力，是語(yǔ)言教學(xué)的中心任務(wù)和根本目的。

二、課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容

1.對(duì)生字詞的預(yù)習(xí)

英語(yǔ)的單詞、短語(yǔ)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最基本的元素，也是最重要的元素。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，生字詞的預(yù)習(xí)可歸納為四個(gè)字：“讀、劃、寫、想”。“讀”就是根據(jù)音標(biāo)拼讀。“劃”就是在課文中劃出新出現(xiàn)的單詞、短語(yǔ)，根據(jù)上下文初步理解該意思。“寫”就是試著默寫生單詞及漢語(yǔ)意思和詞性。“想”就是根據(jù)單詞的形、意想一想該單詞、短語(yǔ)的最佳學(xué)習(xí)和記憶方法。

2.對(duì)課文的預(yù)習(xí)

（1）在預(yù)習(xí)課文時(shí)，要求學(xué)生在預(yù)習(xí)單詞的基礎(chǔ)上通讀課文，其目的是為了了解課文大意，為深層理解做準(zhǔn)備。

（2）通讀課文后，再細(xì)讀課文。有些知識(shí)點(diǎn)是可以運(yùn)用已學(xué)知識(shí)或借助辭典、參考書等工具書加以解決的。不明白的問題做好記號(hào)，留到課堂上解決。

（3）用課后的問題進(jìn)一步預(yù)習(xí)課文，以掌握課文的細(xì)節(jié)。這樣，一方面可以幫助提高聽課效率，另一方面也可以培養(yǎng)自己的閱讀理解能力。

（4）預(yù)習(xí)課文時(shí)還可以聽聽課文錄音并朗讀，以加深對(duì)課文的印象，培養(yǎng)自己的英語(yǔ)語(yǔ)感。

3.對(duì)語(yǔ)法的預(yù)習(xí)

在預(yù)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)的時(shí)候，應(yīng)讓學(xué)生先找出本單元的例句，尤其是注意Grammar Focus中的句子。然后自己動(dòng)腦去找規(guī)律、得結(jié)論，達(dá)到活用語(yǔ)法的效果。

三、課前預(yù)習(xí)對(duì)教師的要求

預(yù)習(xí)，并不是讓學(xué)生簡(jiǎn)單地把書和詞匯看一下。我認(rèn)為好的課前預(yù)習(xí)，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和要求的不同，課型不一，教學(xué)路子與方法的各異，教師要做出適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。這就要求教師做到以下幾點(diǎn)：

1.要達(dá)到的目標(biāo)

學(xué)生對(duì)于如何預(yù)習(xí)、預(yù)習(xí)什么以及預(yù)習(xí)到什么程度都不太清楚，教師必須詳細(xì)安排預(yù)習(xí)作業(yè)的內(nèi)容，從語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法句型乃至課文理解要達(dá)到的目標(biāo)做出具體的安排。

2.方法及需要的參考資料

學(xué)生雖然有了一定的基礎(chǔ)，掌握了一定的詞匯與基礎(chǔ)語(yǔ)法，但還是缺乏外語(yǔ)的實(shí)踐能力與自學(xué)能力，因此，對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)必不可少。

3.評(píng)價(jià)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的效果

為了不斷提高學(xué)生的預(yù)習(xí)能力，督促學(xué)生提高預(yù)習(xí)質(zhì)量，教師應(yīng)及時(shí)地對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢查。要注意發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，充分肯定學(xué)生的進(jìn)步，以便產(chǎn)生持久的自主預(yù)習(xí)的愿望。

總之，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，建立自信心，并且讓他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，抓好學(xué)生的預(yù)習(xí)尤顯重。讓我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)變被動(dòng)為主動(dòng)，讓我們教師在英語(yǔ)教學(xué)的路上走得更好。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅伯特·E·斯皮勒.美國(guó)文學(xué)的周期：歷史評(píng)論專著[M].王長(zhǎng)榮，譯.上海：上海外語(yǔ)教育出版社，1990.

[2]劉潤(rùn)清.外語(yǔ)教學(xué)中的科研方法[M].北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究，1999.

（作者單位 重慶市武隆縣鴨江中學(xué)）