培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣 構(gòu)建高效課堂

摘 要：中學(xué)生有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。注重提高生物教學(xué)中的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，不僅順應(yīng)了生物學(xué)科本身的特點(diǎn)，而且也與學(xué)生的生理心理特點(diǎn)相適應(yīng)，與教學(xué)規(guī)律相吻合。在教學(xué)中注重結(jié)合生物學(xué)科特點(diǎn)，利用教材相關(guān)的內(nèi)容和多種教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生興趣，提高課堂學(xué)習(xí)效率，構(gòu)建高效課堂。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣；高效課堂；生物

中學(xué)階段是學(xué)生世界觀、人生觀形成的重要時(shí)期，他們有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，提高生物教學(xué)的趣味性，不僅順應(yīng)了生物學(xué)科本身的特點(diǎn)，而且也與學(xué)生的生理特點(diǎn)相適應(yīng)，與教學(xué)規(guī)律相吻合。根據(jù)生物學(xué)的特點(diǎn)和規(guī)律，我力求從多方面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、注重誘導(dǎo)，引發(fā)興趣

教學(xué)中以學(xué)生感到有趣的現(xiàn)象設(shè)疑。例如，胰島素這部分知識(shí)比較枯燥，我用一個(gè)生活實(shí)例來設(shè)疑：切除胰臟的狗，他的尿會(huì)引來螞蟻，這是為什么？學(xué)生對(duì)這一問題由好奇而產(chǎn)生興趣，想知道原因，因此在解疑中就會(huì)使學(xué)生的注意力高度集中，興趣進(jìn)一步激發(fā)，課堂上認(rèn)真聽，積極思考，直至最后掌握胰島素的知識(shí)。

二、鼓勵(lì)參與，探尋興趣

一堂課的成功與否，在很大程度上取決于學(xué)生主體作用的發(fā)揮。因此在教學(xué)過程中，我面向全體學(xué)生，營造全體參與氛圍，盡量采用多種教學(xué)方法，使學(xué)生有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。例如在講“花和芽的發(fā)育”時(shí)，我先提問：芽為什么會(huì)發(fā)育成枝條和葉？讓學(xué)生思考，接著再利用掛圖來展示芽發(fā)育成枝條的過程。講解種子的結(jié)構(gòu)時(shí)，將浸泡過的玉米和菜豆種子分發(fā)給每個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生自己動(dòng)手解剖觀察，比較兩種種子的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。講述生態(tài)系統(tǒng)時(shí)，可將生態(tài)系統(tǒng)的電影片段播放給學(xué)生看，使學(xué)生對(duì)生態(tài)系統(tǒng)有一個(gè)整體的印象，然后再來看生物系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)成分等。

三、運(yùn)用語言藝術(shù)，提高興趣

恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用趣味性語言，能使抽象的知識(shí)變得更生動(dòng)、更形象，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用諺語，可幫助學(xué)生理解生物學(xué)知識(shí)。在講食物鏈時(shí)，我引用諺語“大魚吃小魚，小魚吃蝦米，蝦米吃污泥”和“蟑螂撲蟬，黃雀在后”，讓學(xué)生分析諺語中生物所處的營養(yǎng)級(jí)，這樣將食物鏈這些枯燥而深?yuàn)W的生物學(xué)知識(shí)形象化、具體化，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于記憶。在教學(xué)中運(yùn)用詩歌，則可使學(xué)生身臨其境，創(chuàng)造一種詩情話意的教學(xué)情景。“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”反映了環(huán)境對(duì)植物的影響。“綠樹村邊合，青山郭外斜”說明了樹木在綠化環(huán)境中的作用。在講溫度對(duì)葉綠素的影響時(shí)我引用了“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”這些詩歌，使生物課堂又多了一道亮麗的風(fēng)景。

總之，在生物教學(xué)中，注重結(jié)合生物學(xué)科特點(diǎn)，充分挖掘教材及相關(guān)的內(nèi)容，利用多種方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生智力，使學(xué)生的潛能得到發(fā)揮，從而打造高效課堂，提高生物課教學(xué)效率！

（作者單位 河南省濮陽市華龍區(qū)第四中學(xué)）