淺談初中數學課堂的生活化嘗試

摘 要：數學來源于生活，生活中又充滿著數學。在初中數學教學中，教師應該充分利用學生已有的生活經驗，積極引導學生把所學的數學知識應用到現實中去，解決身邊的數學問題，以體會數學在現實生活中的價值。談了對初中數學生活化的探索。

關鍵詞：初中數學課堂；生活化教學；學習興趣

一、創設生活情境，激發學生的學習興趣

在初中數學課堂生活化的教學中，要從學生熟悉的生活背景導入，讓學生感受到生活中數學知識無處不在。這種教學方法可以培養學生的學習興趣，誘發學生的學習動機。例如，在教學“數軸”時，可以通過將“數軸”與氣溫計相聯系，使學生感受到在生活中“數軸”隨處可見。再比如，在教學“角”的概念時，我們可借助學生都熟悉的鐘表、墻角等生活題材，使學生在形象具體的生活實物中完成對數學知識的認知活動。這樣，不僅能夠激發學生的學習興趣，而且還能將數學情境變得讓學生容易理解和接受。

二、設計生活化數學教學內容，激活數學課堂

隨著新課程理念的提出，教師在數學教學活動中的角色發生了很大的變化。教師已經不再是科學知識的解釋者，而漸漸成為課程資源的開發者。在教學活動中，教師要在充分理解教材編寫意圖和充分挖掘數學基礎知識和數學問題中所蘊含的數學方法的基礎上，設計生活化數學教學內容，激活數學課堂。例如，在講授“確定圓的條件”這一節時，我們必須緊扣“不在同一直線上的三點確定一個圓”這一重難點，利用生活中的圓鏡進行教學，通過設計好圓鏡的制作環節，把數學情境引進生活，激發了學生的求知欲，啟發了學生積極主動的思考。

三、注重學生數學圖景的儲備和積累

貯存在腦子里的生活表象越多，思維和想象就越迅速、越新穎、越有創造性，利用生活知識解決數學問題的能力就越強。教師在教學中，要通過生活表象的引用和不斷積累，提高教學質量，并幫助學生樹立用生活表象解題的思維能力，使數學教學效果得到較大的提高。此外，還要鼓勵學生在生活中不斷地汲取豐富的數學圖景，并學會利用圖景增強思維能力，不斷在這種循環的過程中，形成利用圖景進行數學知識的學習意識，指導數學學習。

總之，在數學教學中，要讓學生感受數學從生活中來。這就要求教師在課堂教學中根據學生的年齡特點、知識結構，將教學內容和他們已有的生活經驗以及已有的知識背景相結合，創設情境，使學生從熟悉的生活中學習數學、理解數學，提高數學教學的有效性。

（作者單位 河北省隆化縣第二中學）