初中數學課堂中學生反思能力的培養

摘 要：“學而不思則罔”，學生的學習離不開教師的有效指導，但是真正知識的獲得卻來源于學生自己對知識的深刻思考。反思能力培養的意義還在于強化學生的主體地位，使他們自覺的形成自我學習的態度，不完全依賴教師的習慣。

關鍵詞：初中；數學課堂；反思能力；培養

一、鼓勵學生對探究學習的反思

探究性學習是近年來數學中常用的一種教學方法，它的意義在于通過對問題的探究，發散學生的思維能力，使學生的思維不受到書本和課堂的局限。例如三角形具有穩定性這是眾所周知的，可是書本本身沒有進一步的說明三角形具有穩定性的原因，在具體的教學過程中教師應該鼓勵學生進行探究，以小組方式進行實驗，利用教具進行求證。并要求學生記錄實驗過程，讓學生在思考中發現三角形具有穩定性的原理。總之，在探究性活動中，知識獲得的過程是學生自己探索和思考的結果，學生在這種方法的教學中能夠形成自我反思、自我懷疑、自我解決問題的能力。

二、學生對解題策略進行反思

客觀、冷靜的學習態度是數學學科獨有的特點，在數學的思維模式中有準確答案，但解題的方法卻不唯一，學生在學習過程中對解題策略進行反思，能夠抓住問題的關鍵和實質，從不同的方向入手，尋找問題解決的不同方法并積累相應的經驗，以便再次出現類似的問題時迅速找到解決問題的最佳方案。例如證明三角形全等的方法有邊角邊（SAS），邊邊邊（SSS）等等，關鍵在于學生能透過圖形所給信息迅速選擇解題的方法。對于學生而言對解題策略的反思很有必要，一方面是對知識的歸納，另一方面是對知識的總結。

三、對知識掌握程度的反思

孔子曰：“學而時習之，可以為師矣。”對于初中數學學習而言，對所學的知識進行及時的反思可以達到強化學習和鞏固知識的目的。在課堂教學內容結束后教師應當安排和布置相應的學習任務，其意義在于通過任務的方式可以讓學生對所學內容進行消化，把握好每一個關鍵的知識點，學生還可以通過復習的方式發現自己的不足之處，做到查缺補漏。例如在初中“二次函數”的章節學習中，有很多的重難點，學生需要及時地進行消化，才有利于知識的進一步銜接。

“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”初中數學課堂中強調學生的反思能力意義就在于，通過不斷思考學生可以發現和總結學習數學的規律，整體提高數學成績。

參考文獻：

[1]段訓明.增強反思意識優化思維品質[J].數學通報，2009（6）.

[2]沈山劍.反省思維與數學教學[J].數學通報，2010（9）.

（作者單位 河北省豐寧滿族自治縣選將營中學）