淺談生物導學案的編寫原則與體例

摘 要：如何來編寫導學案？編寫導學案需要有什么樣的編寫原則和體例？現(xiàn)結合教學實踐，以及對導學案編寫的體會，對這個問題加以闡明。

關鍵詞：生物；導學案；編寫體例

新課程提倡自主、合作和探究的學習方式，要達成這些目標，課堂教學模式的選擇和應用十分重要，也是課堂教學的關鍵，“導學案”正是適應當前教學改革的一種優(yōu)化的教學模式。要使用好“導學案”，編寫是關鍵。有一個高質量的導學案，再加上老師的精心誘導，會收到事半功倍的效果。那么，如何編寫“導學案”呢？

一、編寫生物導學案的原則

導學案是師生共同使用、共同參與、良好互動的載體。從老師備課的角度來看，編寫導學案是一種創(chuàng)造性勞動。導學案編寫時應遵循的原則：

1.課時性原則

一般情況下，是將教材一課時的內容寫成一個導學案。按課時編寫導學案的好處是：可以控制課時學習的知識容量；凸顯授課的針對性、計劃性；有助于完成課時教學目標，并提高課堂教學質量。

2.問題性原則

在編寫生物導學案中，將教材內容經過加工提煉后形成幾個

探究性的問題。值得注意的是“思考”的問題，而絕非是“試題”。創(chuàng)設“問題”的情境，重點是誘導學生在思考上下功夫。

案例：呼吸作用消耗氧氣，釋放二氧化碳

在學完植物的呼吸作用后，老師可設計一些試題進行適當拓

展：（1）夏天，剛收獲的新鮮小麥能不能長期堆放，為什么？（2）萌發(fā)種子中的有機物最終轉變成了什么物質？

學生在回答問題的基礎上，對呼吸作用的理解得到了升華，培養(yǎng)了理論聯(lián)系實際的學習策略，培養(yǎng)了獨立思考問題的能力。

3.方法性原則

導學案的編寫要注意學法的滲入，提出問題后，不妨設置一個學習規(guī)律性的提示導語，以提高學生學習效率，將“授人以魚”變?yōu)椤笆谌艘詽O”，重視學生的發(fā)展性學習，讓學生能夠用已學方法，去解決新問題，以培養(yǎng)學生獨立思考問題的能力。

4.合作探究性原則

教科書很重視科學探究，因此在導學案的編寫中，對于研究性的問題，老師應該引導學生多動腦、多動手，在合作學習中體驗過程，完成一定的探究活動。如光對鼠婦的影響，種子萌發(fā)的環(huán)境條件等探究實驗，老師應在小坡度、梯度化的問題引導下，幫助學生循序漸進地掌握知識。

二、生物導學案的體例

教育家夸美紐斯說過：“找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但使學生多學?！闭n堂教學中采取什么樣的教學策略，才能夠實現(xiàn)教師少教，學生多學的教育目的？編寫高質、實用的導學案應該是“使學生多學”的好方法。初中生物導學案一般可以采用如下形式：

1.教學目標與重難點

該環(huán)節(jié)主要包括知識與技能目標、過程與方法目標、情感態(tài)度和價值觀目標、重難點目標。教師在編寫過程中，應該遵守《義務教育生物新課程標準》中“附錄2學習目標的說明”來科學地使用行為動詞。如描述、列出、列舉，說明、舉例說明，分析、得出、設計、擬訂、應用、評價，嘗試、模仿，體驗、參加、參與、交流等。

2.情境引入

將所要學的知識，通過一個場景引入，學生就不會感到來得突然而不知所措，這樣可以喚起學生的求知欲望。

案例：流動的組織——血液

請同學們看一幅城市的交通樞紐圖，就像我們的身體中一條條繁忙的運輸線，它們將來自消化道的營養(yǎng)物質、來自肺部的氧氣迅速運往我們身體的每一個細胞，同時將細胞生活中產生的廢物及時運走。這些運輸線就是遍布我們全身的大大小小的血管，血管里流動著血液。

通過這樣形象的設計引入課題，喚起學生的求知欲望。

3.知識聚焦（自主、合作學習）

這是導學案關鍵的部分，教學案的質量高低主要是在這里得

以體現(xiàn)的。這里表現(xiàn)的形式很多，如以填空、問題、表格、概念圖和探究題等形式出現(xiàn)，形式多樣，每一節(jié)導學案的形式不拘。難度不大的內容學生通過自學、相互討論、教師創(chuàng)設情境引導來完成；難度較大的內容由教師分步設問、層層引導、結合講解來完成。中間可適當插入一些解釋，以鞏固所學的知識。

案例：流動的組織——血液

《描述血液的組成成分》可設計成：

大家結合課本，并結合學案，分析一下血液的成分。請看下面的投影，這是新鮮的血液，加入抗凝劑后離心靜置后變成這樣（如下圖），請同學思考如下四個問題：

（1）試管中的血液分為幾層？

（2）血液由_______和_______組成。人體的血液加入抗凝劑離心靜置后有明顯的分層現(xiàn)象，上層_______色的半透明的液體是_______，下層深紅色的是_______，在兩層的交界處，有一層白色物質，這是_______和_______。

（3）各層的比例大致是多少？

（4）為什么會出現(xiàn)分層現(xiàn)象？

（5）抗凝劑的作用是什么？

學生看書后，小組討論，并進行交流。教師在學生回答的基礎上進行講解，向學生介紹檸檬酸鈉和草酸鈉是常見的抗凝劑。

4.知識梳理

師生歸納總結，構建知識體系。對本節(jié)所學內容加以回顧，再現(xiàn)，整理，有利于對知識的鞏固。

5.能力提升

教師要選擇性地設計與本節(jié)課相關的習題，分不同形式加以

練習。教師在總結的基礎上，可以對知識加以強化，提升學生的

能力。

6.我的收獲

教師在學生回答的基礎上，進行糾正、點撥，并對相關問題適當擴展。讓學生在困惑中反思，在感悟中成長！

教無定法，生物導學案的體例也不例外，應該是活潑多樣的，也不是呆板“定格”的。教師可以大膽創(chuàng)新，寫出獨具一格的導學案來，使教學收到事半功倍的效果。

參考文獻：

盧寧，謝異泓.導學新作業(yè).杭州：浙江教育出版社，2011.

（作者單位 新疆維吾爾自治區(qū)精河縣托里鄉(xiāng)中學）