初級任職教育教員隊伍建設的幾點思考

摘 要：武警院校的任職教育為廣大官兵提供了自我提升的平臺，為各警種部隊提供了培養現代警官的搖籃。如何提升任職教育的培訓水平，其中的教員隊伍建設就是關鍵因素之一。

關鍵詞：任職教育；教員；學員；領導者；構建者；管理者；創新者；協調者

2011年武警院校進行了一次大規模的壓縮和轉型，初級任職教育的發展也逐步得到了更多的關注。如何才能搞好武警警種部隊的初級任職教育呢？只有擁有高素質的教員，才可能培養出高質量的學員，學校的教學水平才能得以展現。任職教育作為一種新型的教育培養模式，對教員的能力素質提出了有別于學歷教育的新要求。本文就教員隊伍的建設提出自己的幾點意見。

一、任職教育，教員是團隊的領導者

教員要對授課內容與學員達成共識，就教學目標與學員達成共識。教員要能夠看到大局。要十分清楚教學的目標，以及未來的教學成果。要能夠與學員清晰地溝通這些目標，讓學員在思想和內心中都認同這一目標，并讓每個人，不管什么樣的工作背景或個性，都能夠齊心合力地為實現這一目標而努力。

團隊領導者應起帶頭作用。教員要為學員展現教學構想，走在前面引導學員尋找解決問題的方法。教員要有預見性，在任何情形下，都會從容解決問題。

二、任職教育，教員是知識的構建者

我們經常見到有許多“宏偉”的知識庫，但是從來沒有人去用。在任職教育中導致知識不能被充分利用的原因，除了知識本身是“知識碎片”外，還有一個重要的原因是這些知識跟具體的業務是無關的、分離的、“兩張皮”的，要解決這個問題需要在知識的構建上做好分析，從學員的角度去分析他們的具體需求：為完成某個工作，需要哪些知識、這些知識該如何表達和傳遞。

三、任職教育，教員是過程的管理者

任職培訓的過程管理體系是培訓模型重要的一個維度，培訓過程管理體系能夠使得培訓的進行流程化、規范化、專業化。科學合理的培訓過程管理能夠和培訓課程體系共同發揮最大的作用，使得培訓有用而有效。只有在培訓的過程中，培訓的課程體系才能體現價值，因為離開培訓過程的課程體系只是一堆資料；而離開培訓課程體系的培訓過程會無的放矢，很多過程中的活動都是無效的。

教員作為任職培訓組織者，也是任職培訓的管理者，管理和控制整個教學過程的發展和走向。

四、任職教育，教員是思考的創新者

創新就是突破傳統習慣，打破思維定勢，創造前所未有的新事物。創新是知識可持續發展的源泉，是教學活動的動力，也是領導者精神的核心內容。作為領導者若具備了創新力就具備了工作的動力、發展的潛力，就能開創工作新局面；若缺乏創新力就缺乏活力、缺乏激情，教學就缺乏發展。因此，這就要求我們教員作為領導者，要勇于追求卓越，敢于超越前人，創造性地解決問題，在力求提高教學能力的同時，樹立創新意識，敢想、敢干、敢試，與時俱進，逐漸在教學中，形成創新的組織體系。要創新和引入新的教學理念，提高和放大教學的效果，建立有效的激勵機制和符合科學發展觀要求的目標績效考核體系和評價體系，改變傳統考核模式。

對于創新還值得一提的是，一個成功的教學，就要一個有遠見的領導者，無論自身能否成為教學創新的主體，都應該充分重視、發掘和培養教員成為教學創新主體的可能性。如果許多教員在創新中探索，那么這個教學工作必將會有質的飛躍。

五、任職教育，教員是溝通的協調者

溝通協調能力對于一個教員來說至關重要，只有加強與學員的溝通協調，才能更好地認識溝通協調誤區。這就要求教員增強協調技能，具備較強的上下協調能力、左右溝通水平，達到善于協調、善于溝通、善于謀事。

堅持真誠的溝通與交流是創建新型師生關系的有效途徑。溝通不僅是信息的雙向流動，而且是交往的雙向理解和包容，關鍵是達成共識。由于任職教育不同于學歷教育，教員要主動了解學員需要，有針對性地進行教學。教員要與學員緊密聯系，積極溝通，走進學員內心，與學員建立起良好的師生友誼，使這種友誼轉變為良好的師生關系。

要加快有關任職教育教員隊伍建設的相關制度的建立和完善，將任職教育教員隊伍建設納入到武警院校發展建設的大體系中通盤考慮，切實保障任職教育教員隊伍建設的可持續發展，為武警院校教育轉型提供高質量的人才支持。

參考文獻：

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（作者單位 武警杭州士官學校訓練部信息管理中心）