低年級學生語文寫作能力的培養(yǎng)

摘 要：如何激發(fā)小學低年級學生的作文寫作興趣，這似乎早已成了所有小學語文教師談?wù)摰囊粋€話題，不過說實話這也一直是困擾著同行們的一個難題。看到學生一提筆就抓耳撓腮、無可奈何的情形，教師也在冥思苦想：怎樣才能引領(lǐng)學生快樂地翱翔在習作的天空？

關(guān)鍵詞：夯實動機；創(chuàng)設(shè)活動；興趣

一、夯實動機，提高興趣

葉圣陶老先生在談到小學生作文時，曾經(jīng)說過：“訓練學生寫作，必須注重‘吐他’們的積蓄。”小學生寫作文應(yīng)該一吐為快，一寫為快。如果教師所出題目不能讓學生“傾吐”、“積蓄”，那么命題就是失敗的，學生就沒有興趣寫。在小學作文教學中，教師首先應(yīng)向?qū)W生進行寫作目的的教育，提高學生對寫作的認識。使他們認識到寫作的作用、意義，這樣才能充分調(diào)動他們寫作的自覺性和積極性，讓他們的寫作處于自然、自由、自覺的狀態(tài)中。有了這種心態(tài)，才能讓他們對寫作充滿熱情和信心。

二、創(chuàng)設(shè)活動，積累素材

活動是學生喜聞樂見的事，寓作文指導于各項活動之中，組織開展“公益勞動”、“拔河比賽”等一系列課外活動。在活動中引導學生仔細觀察，開闊學生的眼界，激發(fā)真實情感，充分調(diào)動全班學生的積極性。活動后，學生由于親眼所見，親耳所聞，仔細觀察，故人人有話可說。寫作文時，教師可以創(chuàng)設(shè)情境，讓學生參與到生活中去，在生活實踐中搜集，寫出與學生生活息息相關(guān)的人或事、景或物。教師引導學生從平時的生活中多去觀察人或事，看到景或物，憑自己的感受去寫作，寫出自己的真實想法和看法，融情入景。

三、重視評和講，循循善誘

教師積極批閱和總評是醫(yī)治學生對作文心理障礙的好藥方，但有些教師講評作文面面俱到，認真嚴格，結(jié)果是費力不討好，學生沒有興趣，更厭惡作文。作文講評要關(guān)注學生的個性和潛力。我講評時，首先抓住重點，抓住作文中的根本問題。講評大致分為四步：（1）讀一讀，出示好、中、差三類學生作文中好的語句、詞語；（2）想一想，指出在作文中的病句，措辭問題；（3）議一議，學生自己討論交流，明白自己的優(yōu)缺點；（4）用一用，讓學生以別人的作文為范文，對照自己的作文，再用學到的知識、方法進行修改。

小學生文字表達尚屬于初級階段，期望他們有多高的表達效果也是不現(xiàn)實的。只要學生能達到訓練目的，就是合格的作文。暫時沒有達到訓練目的和要求的，鼓勵他們別泄氣，幫助他們分析原因，重新再做練習。讓學生在每一次作文中都可以得到成功的滿足，寫作的興趣就會越來越濃，在不斷的訓練中，其寫作能力就會逐步提高上來。

（作者單位 河南省鄭州市中牟縣狼城崗鎮(zhèn)太平堤小學）