小學語文閱讀教學思考

摘 要：閱讀能夠幫助學生獲得信息，認知世界，也能發散學生思維，使學生獲得審美體驗。注重學生閱讀能力的培養，必須從小學開始，在教學中鼓勵學生廣泛閱讀。閱讀教學是語文教學的主要內容，也是培養學生閱讀能力的重要途徑。小學生閱讀能力的培養，首先要激發他們的閱讀興趣，再逐漸培養他們閱讀的習慣，讓學生在閱讀中學會思考，學會創新，閱讀教學還要充分重視學生的教學實踐。

關鍵詞：小學；語文教學；閱讀；興趣培養

一、小學語文閱讀教學中存在的問題

小學語文閱讀教學中，對學生的閱讀興趣的培養比較欠缺，傳統的教學僅以課本內容為主要的教學依據，只注重對學生閱讀和理解課文的能力進行培養，導致學生在學習的過程中閱讀面比較窄。閱讀形式較少，也是小學語文閱讀教學中存在的一個重要問題，由于閱讀的形式單一，學生思維得不到發展，缺乏自主學習和創新的能力。

二、激發學生閱讀興趣

在小學語文閱讀教學中，要充分激發學生的閱讀興趣，閱讀教學要以學生閱讀為教學的中心，首先要培養學生“讀書”的興趣。在小學語文的閱讀教學中，要以多種閱讀的形式來引導學生讀書，在讀的過程中，培養學生的想象力和創造力，發展學生的個性。閱讀可以以課本為基礎，在分析和理解課文的基礎上，逐漸拓展學生的閱讀范圍，在實際的閱讀教學中，教師根據不同年級學生的學習特點，在教學中采取分組學習的方式，讓學生之間通過交流學習，不斷擴展學生對知識和信息的儲存量，通過自主參與的形式，有效地激發學生閱讀的興趣。

三、創設教學情境，營造閱讀氛圍

好的學習氛圍，能夠感染和帶動學生的學習。教師在語文閱讀教學中，結合教學實際，利用具體的教學環境、教學內容來激發學生的情感體驗，針對不同年級的學生，營造良好的教學情境，讓學生在閱讀中積極思考，樂于表達自己，積極地向大家分享閱讀中的感受和真實的情感體驗，接受其他同學的點評和意見，以達到良好的教學效果。

四、鼓勵學生多讀

在小學語文的閱讀教學中，根據小學生年齡和閱讀能力的特點，鼓勵學生多讀書，多思考，才能更好地提高學生的閱讀能力。在充分閱讀課本內容后，教師還要盡量為學生提供課外讀物，充分引導學生在閱讀的同時進行分析和思考，摘取好的信息和內容，不斷積累閱讀信息，豐富課外知識，讓學生學會自主閱讀，養成在閱讀中不斷探索和創新的習慣。

總之，在小學語文閱讀教學中，教師要充分重視學生的主體地位。語文課程標準提出：“語文教學是學生、老師、文本之間的對話過程。”閱讀教學中，要大力倡導師生之間的交流和互動，鼓勵學生與學生之間的交流和分享，教師要精心指導學生在閱讀中對知識的積累，產生知識的融合與提升以及情感的碰撞，還要注重學生實踐能力的發展，鼓勵學生閱讀，在閱讀中享受快樂，不斷提高自己的閱讀能力，拓展閱讀范圍，提升學生綜合能力。

參考文獻：

魏穎.淺談語文教學中閱讀的重要性[J].職業，2011（3）.

（作者單位 四川省平昌縣蘭草小學）