新課程標準下初中數(shù)學作業(yè)布置有效性的探索

摘 要：通過探索新課程標準下初中數(shù)學作業(yè)布置的有效性的實施途徑，提出了作業(yè)有效性的標準以及促進數(shù)學作業(yè)有效的方法與策略，從而確保作業(yè)的有效性。

關鍵詞：新課程標準；初中數(shù)學；作業(yè)布置；有效性

在數(shù)學教學中，布置課后作業(yè)，是數(shù)學教學過程中一個很重要的環(huán)節(jié)，是數(shù)學課堂教學的延續(xù)和補充。新課程理念下如何改革傳統(tǒng)的數(shù)學作業(yè)，關鍵在于打破那種傳統(tǒng)的題海型作業(yè)模式，重新構建一種知識與能力，理論與實踐有機結合，學生樂意接受的作業(yè)模式。

一、作業(yè)內容要精練選擇，精心設計

首先應注意數(shù)學作業(yè)的“質”。作業(yè)應結合課堂所講內容精心篩選，盡量兼顧作業(yè)的典型性、系統(tǒng)性和全面性。在作業(yè)的選編上既考慮鞏固提高數(shù)學知識又考慮數(shù)學思想的滲透。其次還應科學地控制數(shù)學作業(yè)的量。減少不必要的重復性練習，精心選擇輔導教材，為學生布置高質量的，典型性的作業(yè)題，應達到練一題而通一類的效果。精選的作業(yè)題既可以循序漸進的培養(yǎng)學生能力，又有利于提高學生作業(yè)效率。

二、作業(yè)布置要層次分明，針對性強

教育要素的主體性和發(fā)展性要求作業(yè)布置必須有層次性，遵循因材施教，分類要求原則。新課程標準提出要關注學生的個體發(fā)展，關注每一個學生的成長，充分發(fā)揮每一個學生的學習潛能，讓每個學生都可以找到適合自己練習的作業(yè)。如可以將作業(yè)設計分為必答題與選做題。適量的、基礎的、典型性的題目必答。選做題不作統(tǒng)一要求，鼓勵學生根據(jù)自己的實力選做，從而對作業(yè)在難易上、數(shù)量上有了合理的調控，使學困生能緩解原有的心理壓力，也使優(yōu)等生提高探求能力，從而讓學生喜愛做作業(yè)。

三、作業(yè)形式要靈活多變，富有情趣

1.變“傳統(tǒng)習題”為“探究習題”，使學生在類比探究中生成新知識。學生處于一種主動的學習狀態(tài)，便能牢固記住過程和結果，還能在創(chuàng)造性地解決問題的過程中提高學習興趣。

2.變“布置作業(yè)”為“設計作業(yè)”，讓學生在運用知識中鞏固知識。最有效的方法是讓學生去編制問題和習題，以鞏固和完善學生頭腦中已有的認知結構，拓展學生的思維空間。既使學生享受到了自我創(chuàng)造的愉悅又使他們主動完善和修正自己的知識體系。

3.變“筆答作業(yè)”為“趣味性作業(yè)”，讓學生在做作業(yè)的過程中體會到數(shù)學的趣味性，感受到快樂，從而培養(yǎng)學生對數(shù)學作業(yè)的興趣，進而培養(yǎng)數(shù)學興趣。增加學生的知識面，培養(yǎng)學生探索問題的能力。

總之，提高數(shù)學作業(yè)的有效性，是一個改變學生學習方式，讓學生主動參與獲得知識的認知過程。教師應該合理而科學地設計數(shù)學作業(yè)，充分發(fā)揮作業(yè)的職能，把學生從作業(yè)中解放出來，真正落實和體現(xiàn)素質教育的要求，提高教學的有效性。

參考文獻：

傅道春.新課程中教師行為的變化[M].首都師范大學出版社，2001.

（作者單位 甘肅省酒泉市二中）