基于集體榮譽感的養成教育

摘 要：幼兒園教育是基礎教育的基礎，兒童良好行為習慣的培養是幼兒教師義不容辭的職責。通過集體榮譽感的培養，培養幼兒良好的行為習慣，樹立正確的是非觀、價值觀，做好幼兒啟蒙老師。

關鍵詞：集體榮譽感；行為習慣；養成教育

如果說一年之計在于春，一日之計在于晨，那么一個人好的行為習慣的養成就在于幼年，正如葉圣陶先生所說“教育就是習慣的培養”，也如英國教育思想家約翰·克洛在《教育漫話》中指出：一切教育都歸為養成兒童好習慣。而集體榮譽感是一種高尚的道德情感，一個具有高度集體榮譽感的孩子會主動維護集體榮譽，主動幫助他人，并能夠為了集體榮譽主動克服自身的缺點，這非常有利于促進幼兒良好行為習慣的養成。

一、幼兒行為的特征

1.自制力差

幼兒沒有時間觀念，沒有紀律觀念，他們剛出生時擁有的最基本本能是餓了吃、困了睡，稍大一點學會了玩，進入幼兒園以后他們所具有的共同行為特征是愛玩、好動，精力旺盛，注意力不容易集中，自制能力差。

2.求知欲強

好奇是人的一大天性，尤其是幼兒，世界萬物對他們來說都充滿神奇的魅力。河水為什么會流動？汽車為什么會跑？三個輪子的車子為什么不叫汽車？綠色的蘋果能吃，為什么綠色的小球不能吃？他們什么都想知道，什么都想嘗試，什么都要問個為什么。

3.容易受外界影響

幼兒就像一張白紙，可以畫最新最美的畫，也容易被污染。也就是說，幼兒因為他的無知，特別容易受所處環境的影響。影響幼兒的主要有以下幾個方面：

（1）家庭的影響。家庭是孩子來到人世接觸的第一個環境，父母甚至祖父母是孩子的第一任老師，他們的言傳身教、對孩子的態度、教育方式，直接影響孩子的成長。像筆者所處的農村鄉鎮的家長，對孩子的普遍態度是比較放任，不讓孩子餓著、凍著，孩子不生病就好，對孩子精神上的需要基本不考慮，也不注意培養孩子良好的行為習慣，對孩子的教育更沒有長遠的規劃。城里家長那一套胎教、幼教以及“不讓孩子輸在起跑線上”的教育理念還未在這里形成。

（2）社區環境的影響。鄉鎮的環境看起來簡單，實際復雜，它不像城里一家一戶老死不相往來，它是一個社會的縮影，鄰里之間的矛盾，人與人之間的恩怨，張三李四的互相謾罵，甚至打架，都有可能在家長帶著孩子串門或閑聊之間展現在幼兒的眼前，耳濡目染，幼兒容易養成罵臟話、講小話、愛打架等不良行為習慣。

（3）幼兒教師的影響。3～6歲的幼兒蒙昧無知，缺乏是非判斷能力，在他們的心目中，老師是非常神圣的，老師具有絕對的權威，家長在管不了孩子時說的最經常的一句話就是：你要是再怎樣怎樣，明天告訴你老師，這句話往往比打孩子一頓還管用。

因此，幼兒教師要充分了解幼兒的特點，并善于利用幼兒的這些特點，筆者嘗試通過集體榮譽感的培養，引導幼兒養成良好的行為習慣，樹立正確的是非觀、價值觀，做好幼兒啟蒙老師。

二、培養集體榮譽感的途徑

1.在故事中熏陶

講故事是幼兒教育活動的重要環節。幼兒教師可以通過講故事的形式，讓集體榮譽感潛移默化地在孩子心靈上扎根。我們可以在課堂上講“筷子的故事”，告訴孩子們，一根筷子很容易折斷，而一把筷子為什么就折不斷？那是因為每一根筷子都是集體的一部分，只有團結成一個整體才更有力量；講“拉車的故事”，天鵝、龍蝦、狗花了九牛二虎之力，累得喘不過氣，可車子前進的速度還很慢，因為天鵝按照它的習慣向天上拉，龍蝦按照它的習慣往海底拉，只有狗用力的往前拉，三個動物各自為政，勁不往一個方向使，才拉不動車，所以只有大家團結在一起，并且往一個正確的方向努力使勁，才能使小車快速前進；講雷鋒叔叔做好事不留名的故事，每次做完好事人家問他名字的時候，他都說我叫解放軍，他的行為為解放軍爭得了榮譽，讓老百姓把解放軍當作了親人，當作了最可愛的人。在這些故事中，讓孩子們逐漸認識到要做集體中的一員，并且不能為集體丟臉，逐漸培養起幼兒的集體榮譽感。

2.在游戲中領悟

游戲也是幼兒教育活動最基本的形式，它不僅能促進幼兒身體和智力的發展，而且對幼兒情感、社會性和自我概念的發展具有重要價值。游戲的趣味性，決定了幼兒在游戲活動中更能發揮主觀能動性，更能接受新知識，更容易受積極因素影響。一個40多人的班級，我們可以分成4個小組，在“螞蟻運糧食”“小兔種蘿卜”這一類游戲中，來比一比哪個組糧食運得多，哪個組蘿卜種得多，每個小朋友都很關心自己的小組，都希望自己的小組表現最好，因此在游戲中每個人都很努力。在一次拔河游戲中，我把40多人分成兩組，每組的拔河人數是12個，其他的當拉拉隊員，拔河的小朋友使出了吃奶的勁，拉拉隊員也使勁地為自己的小組加油。在這些游戲中，每個小朋友都在為自己的集體出力，完全能夠領悟到集體榮譽感。

3.在日常生活中滲透

幼兒教育除了課堂教育，每天還有許多活動，比如吃飯、午睡、做操等。吃飯的時候，可以按桌子分小組，看哪桌的小朋友吃得最干凈，既能養成幼兒珍惜糧食的好習慣，又培養了他們的集體榮譽感；午睡的時候也可以按床位比賽哪邊床位的小朋友睡得最安靜、起床衣服穿得最整齊，培養幼兒良好的作息習慣和動手能力；做操的時候，比賽哪個隊伍排得整齊、動作標準。在這些比賽中，大部分小朋友都會努力爭取自己小組最好，在一次排隊做操的時候，一個小朋友鞋帶松了，系了好久沒系好，他同組的一個小女孩主動幫他系好；有些小朋友會為了自己小組的榮譽改正自己的缺點，比如吃飯會掉落的孩子，會主動把飯粒撿起來；有些不分場合愛鬧愛說話的小朋友，會受到同組小朋友的指責，幾次以后也能自覺改掉，這些都是集體榮譽感的功勞。

4.在環境布置上渲染

環境是一種“隱性課程”，是幼兒園班級課程的一部分，環境布置得好能夠有效的影響和促進幼兒發展。每個班級都有主題墻，我們可以把前面提到的“拉車的故事”制作成漫畫貼在墻上，并且在制作的過程中，可以讓小朋友們自己動手參與制作，天鵝可以折紙，龍蝦可以自己畫，狗可以拿個小玩具狗或從書上剪，小車大家畫，他們對這些作品比較在意，會拉著爸爸媽媽的手，指著這稀奇古怪的作品，得意地說：“看我畫的龍蝦，看玲玲折的天鵝，哈哈，它們不會拉車。”我們可以制作集體榮譽欄，給表現好的小組貼上小紅星。小朋友們特別喜歡駐足在主題墻前，看自己組的紅星，看自己的杰作，在制作和觀看的過程中，孩子們進一步加深了對故事的理解，加深了對集體榮譽的理解。

5.在小組評比中強化

我在班級主題墻劃出一塊用于小組評比，具體是這樣的：把班上幼兒分成4個小組，每個組占一行，周一至周五5個空格，最后一格命名為“星級”。利用每天下午放學前15分鐘，給小組進行“貼星”活動，要小朋友們根據一天的表現自己決定給每個小組貼不貼“星”，某個小組小朋友一天各方面表現都很好，大家會一致同意給他們貼小紅星，如果某個小組有小朋友表現不好——有上課講話、吃飯浪費、亂扔玩具、做操拖拖拉拉等不良習慣，大家就討論能不能給他們貼星。有的小朋友會當堂表示改正，如果大家能夠原諒，還能同意給他們小組貼小紅星，一周下來，表現最好的小組就能在最后一格貼上5顆星，成了五星小組，四星、三星的小組在下一周會努力表現，有時候一周下來全是五星小組。類似這樣的評比，能夠強化幼兒的集體榮譽感，大多數幼兒能夠為了集體榮譽改正很多不良習慣。

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段，城鄉各類幼兒園都應從實際出發，因地制宜地實施素質教育，為幼兒一生的發展打好基礎。因此幼兒教師擔負著神圣的職責，培養幼兒的良好習慣是每個教師應盡的責任，通過集體榮譽感的培養能夠有效地促進幼兒良好行為習慣的養成。

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（作者單位 江蘇省昆山市正儀幼兒園）