在古詩詞教學中培養(yǎng)學生的想象力

摘 要：古詩詞的學習是初中語文教學中的一個重點，同時也是一個難點。古詩詞語言簡練，跳躍性大，離學生的生活遠，需充分的想象，這就要求教師在平時的教學中，不斷地激發(fā)學生的想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

關(guān)鍵詞：語文教學；想象力；培養(yǎng)

任何創(chuàng)造活動都離不開想象，想象能力是衡量一個人創(chuàng)造能力的重要標準。愛因斯坦強調(diào)指出：“想象力比知識更重要。因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識化的源泉。”可以這樣說，一切創(chuàng)造發(fā)明都是從想象開始的，沒有想象，就沒有創(chuàng)造發(fā)明。

古詩名篇，以精練的語言深刻地反映生活，抒發(fā)情感，具高度的概括力和跳躍性，詩人往往在字數(shù)有限的詩句中容納豐富的內(nèi)容，或表現(xiàn)極富特征的生活場景，或表達真摯豐富的思想感情。這些對于初中生來說，在理解上會存在一定難度。教學中需要教師運用恰當?shù)姆椒ǎ瑸閷W生插上想象的翅膀，讓他們在誦讀中理解詩句豐富的內(nèi)涵，體味其中美好的情趣或深刻的思想感情。我在教學中常常用以下幾種方法培養(yǎng)學生的想象力。

一、扮演角色體會，創(chuàng)造想象

表演是活躍課堂教學，培養(yǎng)學生想象力的好手段。表演游戲不僅可以提高課堂效果，還有利于學生新創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學生可以表演詩詞的某一句或整首詩。詩詞表演中有學生的看、演、評。具有很強的形象性和直觀性，更有學生個性的語言和為詩延伸創(chuàng)造的內(nèi)容，學生學習勁頭也會變得更足。實踐證明，古詩詞教學運用講故事、繪畫、表演等豐富形式，可以培養(yǎng)學生的想象力，同時又附帶提高了學生對古詩詞的理解和創(chuàng)造能力。在語文教材里，有很多適宜編演課本劇的古詩詞。如，《觀刈麥》《茅屋為秋風所破歌》等，學生通過表演，更容易理解詩歌的主題。

二、展示繪畫的才能，發(fā)展想象

古詩的特點就是詩中有畫，畫中有詩，一首詩歌就是一幅美麗的山水畫，就是一幅恬淡的山水風光圖。繪畫是學生表現(xiàn)自己的一種喜愛形式。透過畫面，可以看出他對詩詞的理解，教馬致遠的《天凈沙·秋思》時，在學生反復吟詠的基礎(chǔ)上，指導學生將詩中的“枯藤”“老樹”“昏鴉”“小橋”“流水”“人家”等一系列典型的意象、自然景物，幻化成學生腦海中一幅幅栩栩如生的活動畫面，再用筆畫下來，讓學生跟游子一起融入那蒼涼、蕭瑟的畫面中去看、去聽、去想，再請學生用自己的語言描述詩中那描寫的畫面。通過想、畫、說，學生深深體會到游子的悲秋思鄉(xiāng)之情，結(jié)句“斷腸人在天涯”的言外之意也就不言而喻了。

三、講述生動的故事，激發(fā)想象

故事具有趣味性，在古詩詞教學時，教師可以講詩人自身的故事，也可以講古詩詞寫就過程的故事，教師用生動、形象的語言，有趣動聽的故事和神奇深思的故事情節(jié)來喚起激活學生頭腦中的表象，使學生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，從而激發(fā)想象。如，在教《迢迢牽牛星》時，我先給學生簡述了牛郎織女的民間傳說，引起學生的興趣，學生提出了很多疑問，但我并不回答，而是讓他們朗讀課文，展開想象。學生很快就領(lǐng)悟到：詩人按自己的愿望和理想，進行了大膽創(chuàng)新，以奇妙的聯(lián)想編織出一幅天上之景。再經(jīng)教師提示，學生的思想就插上了想象的翅膀，進入到神話般的境界，教師在此基礎(chǔ)上又聯(lián)系時代背景進行點撥，就水到渠成地使學生明白了詩人的創(chuàng)作意圖是引導人們憧憬自由幸福的生活。

總之，培養(yǎng)想象力是語文教學不可忽視的重要環(huán)節(jié)，教師還需多方探索，不斷變換教學方法，充分調(diào)動學生的學習積極性，鼓勵學生展開想象，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。

參考文獻：

馬洪霞.古詩文教學中學生思維能力培養(yǎng)的思路.內(nèi)蒙古教育，2008（11）.

（作者單位 四川省北川羌族自治縣小壩初級中學）