用心做一名合格的教師

摘 要：小學階段的教育對少年兒童的影響，將遠遠超出本階段而延續(xù)到終生。因此，作為一名現代的小學語文教師，所扮演的角色也越來越多樣化。要為人師，不做經師；要成為學生全面發(fā)展的培養(yǎng)者、民主師生關系的建立者、學生學習過程的指導者、學生心理健康的培育者、學生終身學習的奠基人。教師需要時刻保持警惕，從學生的思想和學業(yè)上兩頭抓起。只有這樣，才能使少年兒童形成良好的個性品質，掌握扎實的基礎知識、基本技能與基本能力。

關鍵詞：個體；差異；教育；方式

農村學校教學設備有限，大部分家長對教育的熱忱泛泛，學校對教師的教學工作最基本的要求就是管好班級，抓好成績。作為一名農村小學語文教師兼班主任，我自認為這些都有做到，且重視學生的思想教育，對后進生有批評教育，平常的班級秩序雖不是井然有序，可即使是班里最淘氣的孩子也不敢怎么樣。

直到那天，期中考試作文《我的愿望》，有個學生說他的愿望就是不想聽到班里的同學在課后抱怨作業(yè)有的多有的少，罵老師不公平。雖然抱怨的是些平時學習不太認真、態(tài)度不夠端正的孩子，可我還是一下子就懵了，心里變得好糾結。

事情是這樣的：

新課程標準要求“教師應關注學生的個體差異，滿足不同學生的學習需求……使每一個學生得到充分的發(fā)展。”因此，結合實際，我把班里一些語文成績好、學習自覺性高、書寫工整、平時愛看課外書的孩子評為“學習委員”或“學習小能手”。在布置作業(yè)時，一些抄抄寫寫的類型，會根據不同的孩子布置不同的遍數。

原來我一直認為自己的方法是巧妙合理的，作業(yè)分了等級，變相地獎勵了某些孩子，使他們成為學習的榜樣，調動學生的積極性，同時讓一些后進生多寫幾遍，好牢牢掌握。可事與愿違，現在，卻聽到了這樣的聲音……

經過調查、分析，我發(fā)現因為經常采用這樣的方法，學生不了解教師的用心，他們只知教師偏心，對作業(yè)產生一種抵觸心理，對優(yōu)等生產生反感。即便完成了作業(yè)，可在這種狀態(tài)下，效果可想而知。但我一廂情愿地認為這個方法一舉多得，其實是一種懶惰，想以“不變應萬變”，新時代的孩子，思想迥異，個性鮮明，接受來自四面八方的信息更快，你若跟不上時代，沒有隨時跟蹤他們的想法，與之打成一片，只想以簡單的教育方式應付他們，得過且過，學生不僅學習差，久而久之，甚至產生厭學的心理，在學校沒有快樂的他們，一個個“呆若木雞”……我們情何以堪。

從這件事中，我在心底里更深切地體會到教師真真正正是人類靈魂的工程師，我們一個怠倦，即使時間很短，可將會有多少心靈受到傷害，當這種傷害沒有及時得到關注與治療時，就會在學生的心靈留下一個傷疤。

在教育教學工作中，教師的工作水平不僅取決于教師完成工作的水平，更重要的取決于教師對學生真摯的了解與關愛，學生對教師的認同和尊重是教育成功的重要因素。

不管是校規(guī)不慎嚴格的、教師工作相對輕松的鄉(xiāng)村學校，或是教師需要全力以赴的城鎮(zhèn)學校，我們都得全心全意地付出。

我在此時體會更深了，人類靈魂的工程師，要身體力行這句話，你做好準備了嗎？

做好了，再上路，慢慢走，記得回頭緩緩……

參考文獻：

徐莉.做班主任不容易[J].班主任之友，2012（01/02）.

（作者單位 福建省泉州市安溪縣長坑中心學校）