淺談教師在小班數學學習活動中的作用

摘 要：幼兒園的數學教育活動就是促進幼兒的邏輯思維的發展，培養幼兒對學習數學的興趣和良好的學習習慣，促進幼兒的全面發展，為幼兒進入小學的數學教育奠定基礎，教師在幼兒數學學習活動中起著至關重要的作用。

關鍵詞：小班；數學；幼兒發展

一、扮好教師多重性的角色，為培養幼兒創造性思維奠定基礎

《幼兒園教育指導綱要》指出：“教師應該成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者?！边@是一種平等、友好、相互學習、相互作用、共生共長的互動關系。

如，在數學區域中提供各種各樣的紐扣材料，讓幼兒分組進區角玩紐扣，不要在幼兒進區角活動前布置游戲任務，而是先讓幼兒自己玩，一周后在區角活動評析中，請幼兒說說自己是怎樣玩的？在玩的過程中有沒有有趣的發現？許多幼兒說了自己的玩法并上來演示給大家看，有的把五顏六色的紐扣排成了一條項鏈（有規律的排序），有的把紐扣排成了一個太陽圖案（內圈外圈顏色不同），有的把紐扣的大小顏色分了分，做了買紐扣的游戲，還有兩個小朋友把紐扣摞起來比誰摞的高等等。這時我表揚了小朋友的創意玩法，同時給孩子梳理活動經驗，比大小、顏色分類、高矮、配對等。讓幼兒自己發現問題，并能在實踐操作過程中不斷地努力去思考如何解決問題，激發幼兒主動探索的欲望。

二、為幼兒的數學活動創造寬松的環境，提供豐富的資源，最大限度地開發幼兒的潛能

幼兒與環境之間存在著一種相互作用、相互影響的關系，豐富的環境對刺激幼兒的感知起著重要的作用。因此要為幼兒創設與數學活動相適應的教育環境，為幼兒提供活動和表現的機會和條件。例如：在幾何圖形的數學教育活動中，可以設置一個情節：“小朋友，在一個很遠很遠的地方，有一個玩具商店，里面有好多的玩具在等著我們，讓我們一起去看看吧！”小朋友的興致來了，都好奇地望著老師，似乎在說：“有些什么呢？快快帶我們去吧！”幼兒思維的機器開動了。教室里的氣氛安靜且帶點神秘。這時老師慢慢掀開預先精心設計制作的一幅色彩鮮艷童話般的畫面。老師說：“玩具店到了，這里的汽車、氣球、布娃娃、手槍、動物多漂亮呀！他們都是用不同的圖形組成的，小朋友快找一找，都有些什么圖形呀？”小朋友的興趣很高，都認真地觀察討論起來：氣球是圓形的、汽車是長方形的、手槍是三角形的。幫助幼兒復習已學過的幾何圖形的目的很快地實現了。

三、與幼兒建立平等的師生關系，師生之間互相尊重、共同發展

教師要以更寬闊的視野、更靈活的互動技巧有效地維持和掌控幼兒數學學習的氛圍，要采取多種方法，提供彈性與開放的建構空間，讓幼兒的學習策略多元化，使目標多元化，使課堂教學、戶外活動、游戲、操作、討論等方法達到一個最優化結合的狀態，最大限度地培養幼兒的數學興趣，在全班形成良好的數學學習氣氛，促進幼兒數學智能的迅速發展。

當一個孩子長時間在區角里嘗試完成一個任務時，教師可以用一句簡單的話鼓勵：“相信你一定會成功的！”也可以在孩子們對一個數學問題發生爭執時，引導孩子們，“我們來試試，好嗎？”或者在孩子遇到困難時問孩子：“需要我幫助嗎？”從而幫助孩子理清自己的思路，讓孩子們感到他們的合理的思考和嘗試都是獲得允許和鼓勵的，任何假設都可以按照自己的思路去驗證，每個孩子對數學問題的表達在與集體和老師的溝通中都會受到真正的重視。

四、日常生活和游戲中引導孩子接觸數學，獲得有關的數學知識

我們生活在一個“數學”的世界中，數學無處不在，孩子的生活中到處都蘊藏著數學：每天按時上幼兒園（時間）；吃多少食物（量）；玩什么樣的玩具（形狀）；排隊（排序）；進行建構活動（形式）等等。對于孩子來說，數數概念只體現在他的生活經驗之中。如走樓梯的活動。走樓梯是再平常不過的生活運動了。孩子的走樓梯不像我們成人那么規矩，他們總是在走的過程中想發現些什么。于是，我們在樓梯上貼上一些數字標簽，引導他們邊走邊數數樓梯有幾層，在午睡的活動中，穿脫衣服時數數衣服的紐扣有幾個，比比每雙鞋子的大小，給脫下的衣服排好隊……散步的時候，比比院子里每棵樹的粗細，數數場地上玩具的多少……

五、培養幼兒主動學習數學的興趣

幼兒的學習興趣與學習欲望總是在一定的問題情境中發生的。當幼兒對所提供的數學操作材料感到困惑或無趣時，教師若能巧妙地創設問題型情境，讓幼兒與環境互動，就能有效激發幼兒的學習興趣。例如：小班幼兒使用橡皮筋在“方形釘板”上認識平面圖形時，露出十分沒勁的神情，認為一點都不好玩。教師借機提出了這樣的問題：“皮筋朋友要在這塊‘體操板上跳舞’，你們來試試看，皮筋朋友會跳出什么樣漂亮的舞呢？”這個問題一拋出，孩子們臉上無趣的神情立刻消失了，同時興致勃勃地操作起材料，高興地說：“瞧，紅色皮筋在跳三角形舞呢！”“綠色皮筋像模特兒在走直線呢！”等等。這就使枯燥無味的數學學習變得生動形象起來，幼兒通過積極的富有創意的自主操作，建構起屬于自己的知識。

幼兒數學教育是幼兒課程中的不可或缺的一部分。教師必須樹立正確的兒童觀和教育觀，應該真正以幼兒為主體，通過教師的作用為幼兒“組織和創設一個能在其中盡其所能，充分發展自己的合適的環境”，用積極飽滿的熱情，引領孩子主動去探索、去操作，去發現問題、解決問題，從而讓孩子們感受到數學是有趣的，數學是有用的，數學還是美麗的！

（作者單位 湖北省襄陽市直機關第一幼兒園）