優化實驗教學 激發科學探究

摘 要：“隨著實驗教學課程改革的不斷深化，在教學中，新的教育理念的產生，可以充分發揮電化教學的特點，利用多媒體技術實現聲、像、情、文、圖并茂，讓每個學生自己體會電化教學的魅力。使枯燥單一的科學課變得充滿趣味，充滿活力和具有吸引力。

關鍵詞：實驗；激發；探究

新時代的教師應摒棄傳統的實驗教學方法，注重培養學生創新能力，在實踐中嘗試了實驗教學的先進性，深化實驗教學過程，強化實驗教學趣味性。

一、將電化教學運用到實驗教學中

現代教育教學的重要組成部分是電化教育。以現代教育思想為指導，以現代思想理念為基礎理解電化教育，把握電化教育的新特點。以其豐富性、形象性，突破時空限制，跨越宏觀、微觀之間，直觀、形象地反映客觀事物，更具實踐性和趣味性，有利于培養學生提高邏輯思維能力、觀察能力，深入實驗教學趨向性。

1.運用電化教學，使實驗教學趣味化

人在兒童時期，就表現出對周圍世界的積極態度和求知欲。學生學習的動力是學習興趣。科學課可以引起學生對大自然的興趣。電化教學可以與科學實驗教學完美結合。比如在學習《牙齒》一課中，很難通過傳統的實驗教學來讓學生了解齲齒的成因及防治，傳統的掛上幾幅圖片作為講述，便顯得毫無趣味。而改用電化教學方式，通過一些動畫，講述如果平時不講究口腔衛生，然后滋生細菌，一副潔白的牙齒又是如何讓細菌一步步腐蝕掉的。一些本來很復雜的科學道理，通過動畫形式巧妙的展現出來，通俗易懂，這樣更符合學生的認知水平。將復雜的問題簡單化，將抽象問題具體化，學生在愉快、輕松的氛圍中學到了知識的同時，也開發了學生的思維能力和想象力。

2.運用電化教學，讓實驗教學深入化

如《大氣壓力》這一課，受到傳統教學限制，教師只能枯燥地講解這樣十分抽象的概念，學生很難準確地去理解，傳統實驗的演示對于學生的學習收獲難有起色，很難實現實驗教學目的。通過電化教學，播放錄像《大氣壓力》中針管吸水實驗和盛滿水的杯子吸紙片，稱抽去空氣前后兩次瓶的重量實驗，既對學生的課堂實驗起到很好的指導性作用，又使學生對大氣壓力的認識加深了一層。同時結合投影片“馬德堡半球實驗”及課文內容，讓學生去感受人類古代有關大氣的實驗，體會到實驗在自然探索中的重要地位，當然也讓他們進一步地認識到大氣壓力的存在。接著通過對投影片“地球以外的大氣層”簡要的講述，讓學生了解在我們周圍的大氣對我們的巨大壓力。

二、重視實驗教學中的探究學習

培養學生用科學、學科學、探究科學的能力是科學教學的主要任務。“實踐出真知”，實踐是學生認知的基礎，學生能否有所發展依賴于是否能充分探究。因此，在實驗教學中，探究的過程相當重要。那怎樣去培養學生的這種能力呢？以下是我的幾點做法：

1.科學實驗中的“多看”

看，是有目的的觀察。觀察是人認識自然的基本途徑。在科學實驗時，不管是老師的演示實驗，還是學生自己動手實驗，都要讓學生仔細觀察，引導學生看清看全事物的真實面貌，要引導學生發現平時沒有看到的現象。

2.科學實驗中的“多做”

在科學課上，學生大多都是草草收場，沒能仔細觀察實驗的過程，教師發現一個小組做完實驗，認為與教師的結論相吻合就行了。這種做法與科學教學原則相悖，學生并沒有真正得出結論，實際上等于沒做實驗。所以，應讓學生多做實驗。比如教《小車的運動》一課，實驗前應引導學生提出假設，做出猜測，弄清關系，然后讓他們多次反復實驗，獲得數據，并從中探究規律。學生通過“真刀實槍”得出的有關結論，將使他們終生難忘，受益終生。

3.科學實驗成功中的“多思”

科學家的實驗在沒有成功之前，都只能“假想”。所以，學生在實驗時，應讓學生敞開思路大膽想象，甚至異想天開。這正是培養學生思維能力、創新能力，認識事物能力的關鍵。科學探究的整個過程處處伴隨著學生的思考，而且需要學生的思考。比如教學《電磁鐵》一課，教師先出示一個電磁鐵，引導學生認識電磁鐵，而后讓兩名學生各取一個電磁鐵，讓學生觀察哪個電磁鐵吸的回形針多，為什么？此時可鼓勵學生進行發散性思維和創造性思維。

總之，在科學課上多應用電化教學手段，使教學課堂豐富多彩，聲畫并茂，有利于學生更進一步掌握自然科學知識。在科學課上做實驗，學生動手又動腦，個個興高采烈，興趣濃厚，求知欲強烈。只要我們教師精心準備，正確引導，讓學生多看、多做、多思，我們的科學實驗教學定會收到事半功倍的效果。

（作者單位 甘肅省臨夏州永靖七中）