合作學(xué)習(xí)在初中思想品德教學(xué)中的運(yùn)用分析

摘 要：合作學(xué)習(xí)是一種新型的學(xué)習(xí)方法，是對(duì)新課程創(chuàng)新、倡導(dǎo)的現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式，同時(shí)也是思想品德教學(xué)過(guò)程中的一種手段。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用這種學(xué)習(xí)方式能夠提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓他們確確實(shí)實(shí)地掌握知識(shí)。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；初中；思想品德教學(xué)；分析

現(xiàn)在的教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)已經(jīng)引起了越來(lái)越多教師的注意并開(kāi)始運(yùn)用在課堂上。在初中思想品德課堂教學(xué)中尤其突出。這種學(xué)習(xí)方式是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)組織形式的突破和補(bǔ)充，合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為教師的“常用武器”。通過(guò)在思想品德課堂教學(xué)中利用合作學(xué)習(xí)的方式可以使學(xué)生都積極主動(dòng)地進(jìn)入活動(dòng)中去，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。但是也會(huì)有部分教師在實(shí)際的課堂教學(xué)中會(huì)對(duì)合作學(xué)習(xí)的方式出現(xiàn)隨意、盲目以及放任自流的現(xiàn)象，使合作學(xué)習(xí)成為一種形式。

一、合作學(xué)習(xí)在思想品德課中的問(wèn)題

1.缺乏實(shí)質(zhì)合作

為充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，越來(lái)越多的教師在采用“課堂討論法”，認(rèn)為這樣就可以充分地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。但是這種談?wù)搯?wèn)題的中心還是教師，教師是問(wèn)題的引導(dǎo)者和提出者，教師還決定問(wèn)題由誰(shuí)發(fā)出，如何發(fā)言。雖然有時(shí)會(huì)有教師設(shè)計(jì)一些相對(duì)開(kāi)放的問(wèn)題進(jìn)行討論，但總是當(dāng)學(xué)生討論意趣正濃時(shí)教師突然給打斷了。這樣的形式根本就沒(méi)有觸及合作學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)，仍停留在傳統(tǒng)小組議論的層面上。

2.缺乏主動(dòng)性

對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，現(xiàn)在更多的還是在強(qiáng)調(diào)教師的教育方法，而忽視了以學(xué)生為主體的能力培養(yǎng)的關(guān)鍵作用。對(duì)于學(xué)生的“學(xué)”，總是在強(qiáng)調(diào)“文體性地位”的觀念原則。這種錯(cuò)誤的觀念致使現(xiàn)代的思想品德教學(xué)中有了“有知識(shí)無(wú)文化”“高分低能”的弊端出現(xiàn)。

3.缺乏相處技巧

在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)時(shí)，往往能發(fā)現(xiàn)學(xué)生不知道怎樣與其他人建立信任、清晰地和其他組員交流和解決沖突等問(wèn)題。現(xiàn)在的學(xué)生一般都是獨(dú)生子女，他們中缺乏合作意識(shí)和機(jī)會(huì)的情況較為普遍，學(xué)校不重視培養(yǎng)他們的社會(huì)交際能力，受傳統(tǒng)思想的影響，一些人因受傳統(tǒng)思想的影響，關(guān)注的焦點(diǎn)常是達(dá)到目的取得勝利。這往往是在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)時(shí)遇到問(wèn)題的主要原因。

二、合理地加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的措施

1.營(yíng)造各組成員間的合作學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)過(guò)程中，思想品德教師要尊重學(xué)生的主體地位，給他們營(yíng)造民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)和學(xué)生溝通時(shí)要走下講臺(tái)給他們一種同等待遇的感受，增加學(xué)生被重視、充滿信任的感覺(jué)，給他們提供充裕時(shí)空、熱情幫助和真誠(chéng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.努力優(yōu)化班級(jí)各合作小組

新課程理念要關(guān)注的問(wèn)題是每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)情況。小組作用能否更好地發(fā)揮出來(lái)直接受到小組搭配好壞的影響。所以，在教學(xué)過(guò)程中，要以本校的實(shí)際情況作為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合初中思想品德的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，按組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)原則從以下方面進(jìn)行分組：

（1）各組學(xué)生平均成績(jī)?cè)谌鄳?yīng)大致相同；

（2）每組都要包含學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)、良、差三等學(xué)生；

（3）禁止學(xué)生自由選擇本組成員，以防出現(xiàn)組內(nèi)同質(zhì)的現(xiàn)象；

（4）注意小組成員在能力、興趣和性別等方面的恰當(dāng)搭配。

在優(yōu)化合作小組后，還需要通過(guò)做好學(xué)生的思想工作，鼓勵(lì)他們大膽發(fā)言、積極動(dòng)手，勇于提出自己的意見(jiàn)；在各小組中積極提倡“傳、帶、幫”的態(tài)度，鼓勵(lì)優(yōu)生幫困生；在組內(nèi)要求困生優(yōu)先發(fā)言，給他們提供先說(shuō)出最容易想到的解題策略，使他們感受到成功的快樂(lè)等方法去檢驗(yàn)分組的成效，也可以定期調(diào)換方法，給學(xué)生最好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)習(xí)效益。

小組合作學(xué)習(xí)不僅是一種增長(zhǎng)知識(shí)的過(guò)程，還是一種將所有學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)聚集在一起的學(xué)習(xí)過(guò)程。在課堂中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，要避免學(xué)生無(wú)效的合作情況，促進(jìn)學(xué)生有效的合作效率，快速地達(dá)到學(xué)生間可以相互支持、相互配合的局面。通過(guò)面對(duì)面正確的指導(dǎo)性活動(dòng)，提高每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，提高課堂教學(xué)實(shí)效性，達(dá)到小組合作學(xué)習(xí)的真實(shí)目的。研究合作學(xué)習(xí)對(duì)初中生合作意識(shí)與技能、學(xué)習(xí)興趣與態(tài)度以及認(rèn)知水平發(fā)展的重要性，創(chuàng)建一套可以在初中思想品德教學(xué)中落實(shí)的具體教學(xué)程序與策略，培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)思想品德的態(tài)度，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的思想品德習(xí)慣，以便改革傳統(tǒng)教育教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生健康、和諧、充分的發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：劉福友，男，云南省鎮(zhèn)康縣人，1966-01出生，專科學(xué)歷，現(xiàn)就職于云南省鎮(zhèn)康縣教育局，一級(jí)教師，研究方向：初中思想品德。

（作者單位 云南省鎮(zhèn)康縣教育局）