如何提高學生的課堂參與度

摘 要：教師要徹底摒棄和擺脫傳統的“填鴨式”教學，把主要精力放在為學生創設學習情境，提供信息，引導學生積極思維上，提高學生的課堂參與度。

關鍵詞：數學；學生；課堂

數學集判斷、分析、推理、歸納、綜合為一體，要學好數學，殊非易事。教學過程既是學生在教師指導下的認知過程，又是學生能力的發展過程。因此，教師要徹底摒棄和擺脫傳統的“填鴨式”教學，把主要精力放在為學生創設學習情境，提供信息，引導學生積極思維上，提高學生的課堂參與度。

一、“情感投入”是提高學生課堂參與度的重要前提

眾所周知，情感智商包括人的興趣、情感、意志等非智力因素，而這些非智力因素在學習過程中，起著舉足輕重的作用。實踐證明，興趣是最好的老師。人的一切活動是在人意識的調控下實現的。人有了某種興趣，就會對該事物或活動表現出有意識的、肯定的態度，就會積極地主動關注、參與。即通常所說的由“要我學”轉化為“我要學”。學生一旦樹立了“我要學”的理念，就有了強大的內驅力。只要設計切合每節課教學內容的情景圖，做成幻燈片，投影出現，或舉學生熟悉的生活例子設疑，教師引導得法，教學雙方就會協調行動，形成合力，共同提高教學質量。

二、“動手操作”是提高學生課堂參與度的重要手段

課堂教學是師生多邊的活動過程。教師的“教”是為了學生的“學”。優化課堂教學的關鍵是教師在教學過程中積極引導學生最大限度地參與，讓學生動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口表達。因此，教師必須強化學生的參與意識，主動為學生參與教學過程創設條件、創設情境，

如，讓學生用硬紙做圓柱模型，從模型的開合中有了圓柱體與長方體關系的感性認識，再上升到理性認識，對圓柱體的認識就更加深刻了。根據孔子“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”的道理，教師在教學實踐中，要創設學習情境，激發學生興趣，在參與活動中，體會知識、理解知識，促進學生主體作用的發揮。

通過這樣的設計，將操作、觀察、思維與語言表達結合在一起，不但使學生參與教學的整個過程，而且還啟迪了學生的思維，達到了數學教學使學生既長知識又長技能的目的。

三、“認知沖突”是提高學生課堂參與度的重要因素

學生的參與欲望是一個不容忽視的因素，而學生的認知沖突是學生學習動機的源泉，也是學生積極參與思維學習的原因。根據小學生好奇心強的心理特征，結合教學內容，創設探索性情景，能激發學生的思維，引發學生的學習興趣。如，教學三年級下冊數學廣角的重疊問題時，我通過多媒體課件出示動物王國比賽的情境，讓學生統計參加籃球、跳高、短跑比賽的動物，先計算參加籃球和跳高比賽的動物共有多少個，得出的得數與參加這兩項比賽的動物總個數一樣；再計算參加跳高和短跑比賽的動物時，學生發現相加的得數比實際參加這兩項比賽的動物個數多，這時問學生：為什么會出現這種情況？設問質疑，引發沖突，從而自然引發學生的思考，使學生的思維發生碰撞，便產生了求知的火花，從而主動探索解決問題的辦法，通過觀察、對比，領悟問題存在的根源——重復，從而把今天要解決的問題與以往的區別開來，有助于激發學生的求知欲望和參與欲望。

四、“提問—答寫”是提高學生課堂參與度的重要策略

細細品味課堂上的提問和答問，我們不難發現它關注更多的還是個體與個體之間的交流，體驗快樂變成了反應靈敏、成績優異者的專利，思考不成熟和反應遲緩者得到的永遠是：“你再好好想想！”“你怎么連這個問題也不會。”很多學生就在這種循環往復的提問與答問中磨滅了舉手回答問題的沖動，選擇了消極坐等，課堂上的“聽眾”越來越多。他們得不到仔細思考、判斷的時間和空間。我改以往常用的“提問—答問”，采用“提問—答寫”策略，它就是讓所有的學生解答老師提出的問題，并快速地寫下自己的答案。答寫為所有學生提供獨立思考問題的時間，同時促使所有學生都認真地思考。

五、“體驗成功”是提高學生課堂參與度的重要保障

學習成功，可以得到快樂的情緒體驗，是一種巨大的力量，它能使學生產生學好數學的強烈欲望。要使學生獲得成功，教師必須設計好探索數學知識的臺階，包括設計好課堂提問和動手操作的步驟等，使不同智力水平的學生都能拾級而上，“跳一跳摘果子”，都能獲得經過自己艱苦探索，掌握數學知識后的愉快情緒體驗，從而得到心理上的補償和滿足，激勵他們獲得更多的成功。當學生在探索學習的過程中遇到困難或出現問題時，要適時、有效地幫助和引導學生，使所有的學生都能在數學學習中獲得成功感，樹立自信心，增強克服困難的勇氣和毅力。特別是后進生容易自暴自棄、泄氣自卑，教師要給予及時的點撥、誘導，如，畫出線段圖幫助他們理解應用題，讓他們換個角度理解題意，舉個例試試等，讓他們走向成功。

（作者單位 福建省南靖縣龍山中心小學）

編輯 王團蘭