多媒體讓高中化學課堂更精彩

摘 要：提高學生自然科學素質的學科之一是化學。對于高中化學，不少學生感到不好理解、難學。如果在高中化學教學中，運用現代信息技術進行課堂教學，既可以改變傳統的教學模式，又可以有效地幫助學生突破學習上的難點，充分激發學生學習的興趣，優化課堂教學，提高教學效率。

關鍵詞：多媒體；高中化學；課堂教學

高中化學課堂教學在新的教學理念指導下，應該建立新的教學模式與之相適應。在高中化學課堂中運用多媒體進行教學，既能有效揭示化學反應過程和化學規律，又能豐富課堂教學形式。通過多媒體教學，激發了學習興趣，拓展了學習的視野，提高了課堂教學效率。如何應用多媒體進行教學呢？

一、提高學習興趣

多媒體課件是把傳統的電視圖像與計算機相結合而產生的一種教學方式，融投影、圖像、聲音、文字、數字處理于一體，還能創設一定的動畫效果，這些能有效地吸引學生的注意力，為學生的學習創設了一定的情境，同時引導學生對所學知識進行觀察、理解、分析、思考，從而使他們樂學、活學、勤學、善學。

教學“烷烴的系統命名法”中，對于一個長鏈的、多支鏈的、繁雜的烷烴結構式，利用計算機的提示功能、圖形轉換功能，學生能夠找出“最長碳鏈”的位置和碳數，還可以通過不同色彩找出碳鏈編號的起始端。在多媒體課件展示中，學生的認知水平經歷了由“知”到“懂”到“會”到“對”再到規范的過程。教師、學生和計算機有機地組合在一起。這樣，可以激發學生的求知欲和好奇心，在接受知識的過程中，學生精神愉悅，充分激發了學生的學習興趣。

二、解決疑難實驗

實驗的重要性毋庸置疑，它是化學這門學科的基礎。不過，實驗教學也存在一些無法解決的困難。如，演示實驗現象不明顯、反應時間過長、毒性較大、化學反應現象很快消失、化工生產的流程等，如果利用多媒體輔助教學，這些問題就可以迎刃而解。

例如，鐵的析氫腐蝕實驗和吸氧腐蝕實驗，由于受課堂教學時間的限制，學生通常不能觀察到實驗的完整過程，可以制作課件，對實驗的全過程進行壓縮：將兩根鐵釘分別放在盛有水和酸性溶液的燒杯中，鐵釘上罩有小試管，在腐蝕過程中不同的現象，通過電腦進行模擬（氣體產生的有無、水面的變化及時間等）。通過這樣的模擬，在逼真的環境中，學生積極思考，更易認識、發現問題的本質。再如，高中化學課本中的一些實驗，如一氧化碳、氯氣的毒性，學生是不能感知的，通過計算機創設三維動畫，展示小鼠中毒死亡現象，并闡述其原理。

三、優化教學過程

利用計算機獨特的功能，能夠創造良好的思維情境，發展學生的智力，培養學生的能力，模擬微觀世界的化學現象和反應，變抽象為具體，使教學更加直觀、形象，便于學生的掌握和理解。

四、有利于學生進行練習和測試

利用多媒體技術，可以設立化學試題題庫。在設立化學題庫的過程中，首先，對每個試題，可以設計不同難易程度，比如說容易題、中等題、難題三個層次。學生可以根據自己的最鄰近發展區，挑選適合自己實際水平的題目進行測試和練習。其次，對每個題目，還可以設計出要求掌握的層次，比如說了解、理解（掌握）、綜合應用。學生可以根據測試和練習結果，知道自己已經達到要求的部分，還需進一步加強學習的部分，制訂下一步學習計劃，明確以后學習的目標。第三，在每一個題目的后面，可以給出完整的答案和詳細的解析。學生能及時比對，和先前自己的錯誤思路作對比，改正錯誤，更新思路，達到重新建構的目的。最后，按照章節的順序將每一個題目進行編排，有利于在上課過程中教師的選題，以及在實際學習過程中學生的使用。也就是說，根據自己的知識水平，運用多媒體技術，測試自己知識掌握的程度，學生可以選擇不同層次的測試標準。

總之，利用多媒體技術，輔助高中化學課堂教學，其他教學手段根本無法代替。只要我們將傳統教學與這種現代化教學手段互相結合、互相補充、互相滲透和互相完善，必將提高高中化學教學質量，優化課堂教學。與此同時，也有利于教師水平的提高和學生科學素養的形成，多媒體讓高中化學課堂更加精彩。

參考文獻：

[1]劉學云.高中化學課堂教學中多媒體技術的有效應用[J].新課程，2011（7）.

[2]張龍現.在高中化學教學中多媒體網絡技術應用的探究[J].中國教育與教學研究，2013（7）.

（作者單位 江蘇省淮安市新馬高級中學）

編輯 劉青梅