西藏高中漢語文教學中培養學生人文素質談

摘 要：黨和國家歷來十分關心和重視西藏教育，如今，西藏教育事業正快速發展。從2010年秋季開始，西藏高中學校全面進入新課改實施階段。伴隨著新課程改革的逐步深入，西藏高中漢語文教學也在逐步推行新課改，但是，在高中漢語文教學中依然存在著諸多問題。結合工作實踐，針對當下西藏高中漢語文教學中存在的困惑，從制約西藏高中語文教學培養學生人文素質的因素談起，淺析西藏高中漢語文教學中如何培養學生的人文素質。

關鍵詞：西藏高中；漢語文教學；人文素質；問題與對策

隨著我國教育新課程改革的日益推進，對高中語文教育教學提出了更高的要求，尤其是西藏地區的高中漢語文教學。要知道傳統的語文教學模式已經不再適合當下社會的要求，而且隨著時代的發展，傳統的語文教學模式無論是在教學方式上還是在教材的選擇上都存在很多的問題，尤其是應試教育下的高中語文教學，忽略了對學生人文素質的培養，西藏地區由于文化背景等關系，可能存在更多的困惑和問題。因此，為了提高高中語文教學中的人文性質，培養學生的人文素養，西藏高中有必要進行新的改變。

一、制約西藏高中階段人文素質培養的原因

隨著我國綜合國力的增強，參與世界競爭的程度越來越高。縱觀當下世界各國的競爭，歸根結底還是人才的競爭，是教育的比試。但是反思我國以前的教育方式功利主義以及應試教育，重視理科而忽視文科，忽視人文教育的現象尤其嚴重，因此當務之急是提高學生的人文素質。西藏高中學校由于升學的壓力以及新課改的罅隙尚存，在培養學生的人文素質上面存在一定的問題，導致這些問題出現的原因主要有：

1.西藏地區的高中在文理科上面沒有實現理念上的和諧統一

高中階段的人文素質培養主要體現在文科教學上，語文教學承擔的人文素質培養占據主要成分。這就形成了這樣的一種錯誤觀念，文科學生需要培養人文素質，理科學生就不再需要培養學生的人文素質了，而且理科生普遍輕視語文學習，重視物理、化學等科目的學習，甚至于有些教師與學生認為只有數理化才是真才實學，人文知識只是虛無的。這就導致了高中階段教育教學與人文教育嚴重脫節。

2.在高中語文教學中開展人文素質培養的教育教學仍然偏少

語文雖然在培養學生的人文素養方面承擔著重要的職能，但是因為高中課時緊張，時間有限，學生給予語文教師的課時也很有限，考試大綱給予的教學知識點又很繁多，語文教師根本沒有多余的時間培養學生的人文素質，沒有多余的時間開展此類活動，所以致使人文質量欠佳。

3.高中傳統的應試教育方式已經不再適合人文素質培養的要求

要知道所謂的人文素質培養就是要求堅持人的主動性與自由性，發揮學生的主觀能動作用。提倡學生主動參與到教學任務中，參與到學習中去。但是，西藏高中現行的教育方式仍然有傳統應試教育的殘余，重視對學生理論知識方面的培養，輕視對學生精神方面、價值觀以及世界觀等方面的培養。通常情況下，傳統的應試教育都是教師在講臺上滔滔不絕，學生被動聆聽、被動接受，這種“滿堂灌”“填鴨式”的教學模式根本就不適合培養學生的人文素質，即便學習到也不能轉化為自己的人文精神并外化為實際行動。

二、西藏高中漢語文教學中實施人文素質培養的措施

在西藏高中漢語文教學中，培養學生的人文素質，應該堅持發揮教材的作用，深入挖掘教材中的人文涵養，加強學生的課外閱讀力度，利用課外讀物熏陶學生的人文精神，定期為學生布置作文，用作文提升學生的人文精神，筆者具體談談對于這三點的認識。

1.挖掘語文教材中的人文素養

深入挖掘高中語文教材中的人文素養，以便于對學生進行人文素質教育，啟發學生對于當下新型社會關系的思考，考慮如何做人，思考社會中的問題。在深入挖掘教材中人文素質的時候，注意運用現代化的教學技術，直觀明了地為學生提供全新的認知方式與美麗圖景。

2.發揮課外閱讀的作用，熏陶學生的人文精神

高中階段的學生感覺很忙，沒有時間進行閱讀，其實這種想法是錯誤的。因此，教師應該多督導學生進行符合年齡段的閱讀，讓學生多讀一些人文傳記、自然科學以及文史哲學，體會書中的偉大人格，感受不同時代的先哲們的精神與人格魅力，而且閱讀對培養學生的人文素質水平是極有幫助的。

3.利用寫作提升學生人文精神

寫作是學生自己與自己的對話，是對自身的思考以及對社會的感悟。在寫作中，學生可以不斷地吸取與提煉人文知識，培養自身的審美，豐富自身的精神世界，感化心靈，錘煉自己的人文精神。

總而言之，西藏高中漢語文教學中培養學生的人文素養，還要結合自身實際，結合西藏自身的文化背景與教學現狀，要一切從實際出發，具體問題具體分析，將學生的人文素質教育排在首位，尊重和提升人的自身價值。作為教師，也有要在教學中注入更多的人文色彩，提升學生的人文素質。

參考文獻：

[1]方龍云.糾正偏誤，加強創造精神和實踐能力的培養.中學語文，2001（07）.

[2]韓軍.再論語文教育與人文精神.語文教學與研究，2000（03）.

（作者單位 西藏自治區山南地區第二高級中學）

編輯 薄躍華