淺談互動教學法在數學課堂中的運用

摘 要：互動教學法主要是指生與生互動、師與生互動、優生與差生互動。互動教學法要注意平等原則，并能創設平等的課堂環境。要掌握互動教學法策略：引導學生大膽質疑，有疑問就有互動。教師要把時間真正還給學生，留足時間。教師要當好引路人，受之以魚，不如授之以漁。

關鍵詞：互動教學法；原則；策略；平等；質疑

一、實施數學課堂互動教學的基本原則

1.注重平等原則。學生的智力和思維存在各式各樣的差異，這種差異的存在，應該是展開互動教學的基礎和前提。在課堂互動教學的設計中，這種差異應得到充分尊重、充分地體現出來，表現在：（1）教師在課堂教學中，要平等地對待每一位學生，要與學生平等互動，不能強迫灌輸；（2）課堂上不能只讓優生發言，要創設所有學生的參與機會，使他們都能積極思考，熱烈討論，踴躍發言；（3）課堂教學中，教師要真誠傾聽每一個體生命的言說，而不是簡單地用自己的聲音取代大家的聲音，用自己的言論來壓倒學生的言論。

2.創設平等原則。實施數學課堂教學互動必須講究平等、民主、開放，每個學生都有他的閃光點，要讓他們都有互動、發言的機會。所以教師要更新觀念，學會傾聽學生的聲音、敞開心扉虛心接納每個學生的建議和提問，善于捕捉學生思維的閃光點，在互動交流中適時引導、適度點撥、真誠幫助，創設愉快自主、寬松民主的互動氛圍。特別是讓學困生感到無恐懼感、無壓力感。真正做到學生是教學活動的主體，是教學過程的主人。

二、實施數學課堂互動教學的實施策略

1.要引導學生大膽質疑。教學中有效的教學互動是具有思維含量很高的互動，不論是教師創設的情境，還是學生提出的問題都應該引發學生的思考，都必須讓學生進行深入的質疑，熱烈的討論，沒有思考的互動是簡單的、淺顯的，不僅不能激發學生的興趣、潛能，反而會浪費課堂時間，影響學生學習的積極性，學生學習的情緒也會受到很大的波動。

2.既然課堂教學講究平等性、民主性，那么有效教學互動就應該充分表達學生個人感受、個人見解。即使是同一個問題，由于個人的知識背景、學習程度、理解角度不同，回答結果必然也是各不相同的。在課堂上，教師要多讓學生大膽交流，深入思考，勇于表達自己的獨特感受和自己的見解，讓老師和同學們在課堂上去評價。即使互動中出現了不正確的觀點甚至錯誤，也沒關系，也可以去提醒和他有同樣想法的人。如果教師一問“對不對”“是不是”，全班異口同聲地回答“對、是”。那么會妨礙學生的學習深入和思維發展，就會一味地跟著教師的指揮棒走，課堂教學效果也不會好。

3.留足時間，還給學生。我們都知道有了時間，才會有思考，才會有互動，數學教學互動常常是以一定的問題為出發點，通過尋找、選擇一定的方法去解決，這個解決數學問題的方法，不能僅僅由老師掌握，應該創設機會，讓學生主動參與，自覺收集、整理、分析相關信息，引導學生從自己的學習實際情況出發，發揮自己的學習的動力，勇于提出問題、發現問題、解決問題。這樣學生才能真正的掌握解決問題的辦法，才能把這個“漁”吃透。這樣的課堂才是我們所需要的。

三、實施數學課堂互動教學帶給學生的變化

教師在課堂教學時可以更多地考慮使用合作探索的方式，通過布置一定的任務實現學生合作。合作交流可以有效地調動學生的積極性，通過合作交流可以增強師生、生生之間的情感；通過合作交流可以獲取新的知識、分享合作成功的喜悅。同時，學生之間關系走向親密，建立了深厚的友誼。

讓互動教學走進課堂，讓學生在生動具體的互動交流情境中明確學習目標，并為實現這一目標而進行不懈努力，通過師生相互配合、學生相互合作，不斷進行知識匯總、思想對接，不斷實現心靈共振、情感交融，不但能激發每個學生的潛能，而且能喚醒每個學生心靈深處學好數學的愿望，調動每個學生學習數學的積極性，從而實現數學教育的本質——發展人。

（作者單位 江蘇省新沂草橋中學）

編輯 薄躍華