說課之我見

摘 要：鑒于在平時的說課過程中存在的各種問題及錯誤現象，結合教學經驗表達對說課的幾點見解。

關鍵詞：說課；實際；實效

在平時的說課實踐中，經常遇到這樣的現象，有的老師把聽眾當作學生講課，有的把教案復述一遍以為就是說課，還有的老師說課抓不住重點而平鋪直敘，讓人昏昏欲睡，那么說課應該如何著手，怎樣才能說好課呢？由于看待問題的角度不同，對說課的要求也不一樣。下面就根據我的教學經驗談一下如何說好一節課。

一、說課要理論聯系實際，具有可操作性

說課不是講課，說課的核心在于說理，在于說清“為什么這樣教”。主要包括以下幾個方面：教材分析、學生分析、教法設計、學法指導、教學過程設計、扼要說明全過程的板書設計等。所以，如果沒有理論指導下的教學實踐，只知道做什么，不了解為什么這樣做，永遠是經驗型教學，這樣成長起來的教師只能是“教書匠”。因此，要作一名出色的教師必須認真學習教育教學理論，主動接受教育教學改革的新信息、新成果，并應用到課堂教學之中。也就是說有什么樣的教學設計，就應有相應的理論依據。

二、說課要有新意，靈活多樣，能給人啟迪但也要注重實效

新課程的教育理念要求教師必須加強對新課程的學習和理解，掌握新課程的要求，轉變自己的觀念，提高實施新課程的能力和水平，必須學會與他人合作、與不同學科的教師打交道，教師之間將會更加緊密地合作。說課這一教學研究的形式，無疑是一種省時、省力、省財的新時期的新的教學研究形式。如果觀念陳舊，照搬教材或教參，毫無生機和新意，那又會給聽者帶來什么呢？搞這樣的活動有會有多大意義呢？所以，說課既要通過理性思辨給人以理論滋養，又要通過創造性的工作使自己的說課內容賦予啟發性而給聽者帶來某種靈感或啟示，追求新意是在遵循規律和常規的基礎上吸收新信息、把握新動向、開拓新視野、運用新理論、樹立新觀念、進行新探索的過程。

三、說課要重點突出，過程流暢，有層次感，教師要有激情

說課要說重點、難點的確立及其依據。教學重點是教材內容表現出來的知識的內在聯系及其語用價值，確定重點要聯系教學目標；教學難點是指學生難懂的，教學中需要著力講解或討論的知識點，確定難點要符合教材內容和學生的實際，一種是教材內容較深或概念比較抽象，一種是學生缺乏這方面的感性認識或基礎知識。有時重點和難點重合，但如果難點屬于教材內容的次要部分，則要分別說出教學時對它們的突破方法，占用時間等，要在有效的時間內能充分地展開，把事理說透。

巴甫洛夫指出：“科學是需要人的高度緊張性和很大熱情的?！闭f課人必須要有激情，再加上標準的普通話，抑揚頓挫的語調，適當的聲勢語，如果你還能夠脫稿講述，把說課當作藝術的話，會有更好的效果。

總之，教無定法，說課亦無定法，但必須把問題論述清楚，切忌過長，避免陳詞濫調，泛泛而談，力求言簡意賅，文辭準確，語言針對性強。要達到這些，并非易事，需要認真學習，深入研究。

（作者單位 青海省西寧市大通縣城關鎮中心學校）

編輯 薄躍華